高中地理教学中教学难点突破的策略研究

邹晓艳

【摘 要】高中地理在初中地理的简单理论知识基础上还增加了更多的高难度内容；更具综合性和广泛性，同时，一改初中地理的纯理论之风，融入了更多的需要理性和逻辑性思维的内容；这一大转变对于学生来说需要一定的适应性，这也给我们的教学带来了相当大的困难。

【关键词】高中地理 教学难点 难点突破 策略研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.111

地理是高中阶段文科类中比较特殊的一科，确切地说也不能将之严格划分到文科这一类别，因为高中地理有很大一部分内容都偏理性；因此，这给我们的学生也带来了一定的影响，学生对高中地理的认识并不深刻，同时也给我们教师教学带来了一定的困难，我们称之为教学难点。而在目前高中地理的教学中，由于教师和学生都面临着高考升学的一大重任，就算在教学中出现了教学难点以及教学瓶颈，很多教师为了能够不耽误教学进度，就采取消极思想，并未打算或者想办法去突破这些教学难点。正因如此，这对于高中地理教学的长远性发展形成了一大阻碍；近年来，在新课程理念对高中地理教学有效性的再三倡导下，我们眾多教学工作者也意识到了地理教学有效性不高的问题所在，为了能够适应时代对于教育的创新性要求，我们不得不重视高中地理教学难点的突破。为此，本文特地对高中地理教学中的难点突破做出了以下几点探讨。

一、消除学生畏难心理

很多时候，有的学生在没接触高中地理之前就听其他人说高中地理有多么多么的困难，是文科中最难的一科。另外，很多高中地理教师在还没有正式开始地理教学前，就向学生强调地理学科的重要性，强调地理在文科中的重要地位。这些外界因素从多方面造成了学生心理上的压力，高中地理很困难的印象就这样先入为主；造成了学生在今后的地理学习中不自觉的将地理定义为最难学的科目，这对于学生的地理学习是很不利的。因此，为了能够让学生以一种更为主动地方式对地理进行学习，我们教师就应该摒弃传统的强调型观念，消除学生对于地理的恐惧和厌烦之感，使学生对高中地理有一个正确的认识，帮助学生重拾地理学习的自信心；这一措施有利于高中生今后的地理学习。

二、教学采取鼓励态度

在我国地理教学中，很多教师都采取比较严肃的态度，教师在教学中都将我们传统教育思想中“严师”这个角色扮演得活灵活现，而忽略了自己还有“益友”这个身份。因此，有的时候如果学生在学习中出现的错误或者在考试中没有取得好的成绩的话，教师一般都会采取比较严格的教育方式，甚至责备学生对学习不够重视等等。这一系列的教学态度很容易使得学生对地理教师产生惧怕以及对地理这一学科产生害怕的心理。所以，为了高中地理的教学有效性发展，我们高中地理教师首先要从自身找原因，要深切体会学生面临高考的忐忑心情，要做学生的良师益友。在学生考试失利的时候，不要疾言厉色，要微笑着鼓励，耐心的帮助学生寻找原因，要尽量安抚学生的情绪，鼓励学生克服困难再接再厉。从学生心理上对高中地理的学习树立一种自信，期待学生能够以一种更加轻松愉悦、更加饱满的情绪投入到今后的地理学习，甚至取得更大的进步。

三、教师教学要具条理性

今后教师教学在于对学生学习思维的领导，这种领导一定要具有条理性。如果教师教学都不具备条理、思绪混乱、杂乱无章的话，学生学习也就更加错综复杂。因此，教师在教学期间一定要有一个清晰的头脑，不能想到哪里说哪里，这会造成整个课堂教学的严重脱节。首先在上课之前，教师在备课中对教学内容和教学进程的设计都要严格把握，要环环相扣，层层递进。同样，在地理课堂教学中，教师在讲授时也要注意有条有理，对重点难点像抽丝剥茧一样，一点一点很清晰的呈现给学生。另外，教师也要引导学生这种有条理的思维，教导学生在今后的学习中做到有条不紊，思维有序，步步稳扎稳打。

四、多种教学方式相结合

高中地理综合性较强，而我们的教学方式却很单一。为了消除这一弊端，我们高中地理教学工作者一定要对此引起重视，要丰富课堂教学内容，消除学生上课疲乏心理，让学生在课堂上感受到地理课程的浓厚乐趣。所以，我们教师一定要创新自己的教学方法，尽量做到使课堂教学灵活生动。比如：我们传统课堂教学教师经常采用板书的形式，在学生印象中除了黑白就没有其他色彩；而当今时代科技发达，多媒体教学已经很普遍，我们地理课程也有需要图文并茂，很多东西都需要一种更直观的体现。因此，多媒体教学就能很好的达到这一教学效果。

另外，我们还可以使用模型教学；因为深入了解地球是我们高中地理的一个重要部分，包括南北半球、地球公转与自转、黄赤交角、太阳直射以及自然带等等方面的学习，这个时候我们的地球模型就起到了一个关键的作用，学生在学习时可以将教师所讲的知识结合地球仪有一个更具象的了解。我们还要教导学生合理的记忆方法，防止学生死记硬背；比如，我们在讲“寒流和暖流”这一节课内容的时候，对每一个地方的洋流性质都需要学生记忆，但是死记硬背的方法是不可取的；我们可以引导学生结合地图，将南北半球的洋流圈的走向先有一个大致的记忆，然后再细化到各个地区，这就在学生脑海里形成了一幅洋流图画，图画记忆肯定会比文字的死记硬背效果好。

五、推动学生讨论式学习

为了促进学生进行地理自主式学习，培养学生自主管理自主学习的能力，我们可以采取讨论式教学。让学生通过分组讨论的形式完成教师布置的团队作业，学生在讨论合作中完成教师指定的任务，在这期间，学生在动手实践和思维的激烈碰撞下，能够收获多种思考问题的方式；不仅如此，还能融洽同学之间的关系。并且，长此以往，学生还会形成自己的地理思维能力，养成自主学习的良好习惯，这有利于我们高中地理的有效性教学，提高教学质量。

六、结束语

高中地理虽然相较初中地理来说具有很大的跨度，导致我们在教学中也出现了很多难点；但是，只要我们教师能够深刻发现并剖析课堂教学中的瓶颈和阻碍，发现问题所在并不断进行探索和实践，相信我们在今后的高中地理教学上一定会有很大的突破。

另外，教师在意识到教学问题出现的原因所在时，一定要从自身出发寻找原因并且能够与时俱进，对新时代下高中化学教学的新鲜血液有敏锐的捕捉能力。以上便是本文对高中地理教学中的教学难点突破策略的研究，希望能够对今后的高中地理教学有所帮助。endprint