教学案例《美丽多变的海水》

石 羽

教学案例《美丽多变的海水》

石 羽

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:”幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”本文是笔者从平常教学和幼儿园日常生活中捕捉典型案例。

案例教学 幼儿

一、教学实录

在午餐过后，我们听了《章鱼船长》的故事，听完以后，孩子们对故事中的大海和大海里的各种生物产生了浓厚的兴趣。第二天，有很多孩子提议要绘画大海里的各种动物，她们觉得非常有意思。孩子们想要绘画故事中的内容，对于幼儿发自内心的需求，作为老师肯定是要支持的。随后，我就调整了半日活动的内容，让幼儿自主开展绘画活动。兴趣真的是最好的老师，孩子们发自内心的喜欢绘画，因此个个都画得非常带劲儿、非常认真。甚至都忘记了盥洗、喝水。看到孩子们如此专注，我也跟着兴奋起来，赶紧提醒她们把画面补充完整，赶紧上色。画着画着孩子们都忘记了时间，午饭时间到了，一部分孩子完成了作品，立马交到了我的手中。看着孩子们的作品，我心里一阵欢喜。觉得线条大胆流畅，画面清晰。但是看着看着，每副作品似乎都那么雷同，水的线条都是曲线，水里的动物也都差不多，有几张连用色都是一样的，简直就是复制品了。 过了一会儿，晶晶来交作品，但是没有底色，我请她把背景画上去，把自己喜欢的海水画出来，她就马上画了一些简单的波浪线时，这时候我终于明白这些复制品缺少的是什么？那就是个性和生动。

教师反思：中班的孩子在构图和色彩搭配方面的能力还是有些欠缺，对于作品的背景没有成熟的考虑。脑中产生的影像可能并不能用画笔表达出来，因此就是眼高手低，模仿较多，复制品较多，变成了千篇一律的画风，没有个性，缺乏灵动和生气。可是，怎样让孩子既能掌握技巧，又能将画面变得丰富生动并且有自己的创意呢？

于是我把晶晶的大作展示在了黑板上，让班中其他的孩子来一起点评。“大家觉得这幅作品好在哪里？不好在哪里？”没想到，孩子七嘴八舌地就说开了。

啦啦：“我喜欢晶晶的图画，因为她画了很多大海里的动物。”

琪琪：“我也觉得晶晶的图画很好看，她的珊瑚颜色都是不一样的，五颜六色的。”

小易：“好看是好看，但是她的海底里的水怎么只有几根波浪线？”

铭铭：“是啊，我想变出其他的海水呢。”

于是，我趁机启发孩子：“那你们喜欢什么样的海水？”“我喜欢泡泡海水”“我喜欢螺旋线的”“我喜欢图形宝宝的”“我喜欢花瓣的”“我都喜欢，我要把他们都变进去”。。。孩子们有了好多自己的想法。并且，让孩子们进行了验证，几个幼儿上前变出自己的海水时，其他幼儿都感叹：“哇！好漂亮的海啊！”“这个大海像皇宫像花园呢！”没过多久，孩子们就都变出了自己喜欢的海水！

教师反思：别看中班的孩子小，她们的审美能力和评价能力一点都不比我们成人差，在孩子们热烈的讨论中，我顺势介绍了绘画中的技巧，以及主体与背景之间的关系，孩子们也很有感触的聆听着。孩子们也在不知不觉中又掌握了一个绘画技巧。

二、思考

《指南》提到：“引导幼儿艺术欣赏时关注事物的外在形式特征，注重幼儿自身的自主感知、想象与感受，鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界”。

在观察的过程中，孩子们看到了大海的变化，知道了海水原来可以有这么多种多样的形态。大海感觉像真的一样了，那么这样的大海是怎么变出来的呢？带着疑问，孩子们仔细地看，他们发现原来多变的海水让画面更丰富好看，显得不单调。原来海水并不一定要用波浪线来表现，各种图形的组合和线条的组合都可以表现我们心中的大海。《指南》的艺术领域中也提到：了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”“好不好”等成人标准来评价。以往成人的固定思维就是大海一定是蓝色的，海水必须是波浪线的，大树都是绿色的，我们在评价的时候总是用一些固有思维去框架幼儿的作品。大大程度地限制了幼儿的创作、遏制了幼儿的想象力。因此，教师的评价对于幼儿很重要。

艺术活动没有评价的标准。作为教师如何去衡量幼儿的作品呢？我想首先我们要给予幼儿充分的发言权和自主权，请幼儿大胆地表达自己的绘画的意图和想法，教师再给予技巧的指点和引导。

其次，同伴间的相互评价是一个很好的方式，他可以让幼儿在观察、比较的同时也提高了自我的审美、评价、表达、沟通的能力，对于激发幼儿的创作积极性有很大的促进作用。

再次，教师创设艺术环境的氛围，提高幼儿的艺术欣赏能力。比如提供一些名画作品，一些色彩丰富、构图有特色的作品，让幼儿感受到艺术的魅力。同时也提高师生的评价能力。

另外，积极引导幼儿投入到大自然中，这个可以和家长沟通，让幼儿在自然景色中感受到大千世界的变化多端，感受到身边各种美的事物。在技巧成熟的时候，孩子们就能把眼中的世界都勾勒出来。

《指南》中也指出：创设宽松的心里环境和丰富的物资材料环境，尊重幼儿自发的、有个性的艺术表现与创造。作为老师我们要做的是：信任、减少规定并给予幼儿的活动提供一段不收评价的时期，使其自由想象不受阻碍。这样的作品才是属于孩子们自己的作品，是富有生命力的作品。

（作者单位：诸暨荣怀和泰幼儿园）

石羽（1982-），汉族，浙江诸暨人，大专，诸暨荣怀和泰幼儿园，高级幼教，研究方向：学前教育。