高职院校电子商务概论课程实施中的学生自主性研究

孙爱萍

高职院校电子商务概论课程实施中的学生自主性研究

孙爱萍

通过对目前高职院校《电子商务概论》课程教学现状的分析，总结我国高职院校在传统教学方式中存在的问题，结合学生自主性学习潜能的开发，提出高职院校在电子商务概论课程实施过程中的改革优化方案，力争实现高职院校培养自主性高技能高素质综合性人才的培养目标。

高职院校 电子商务 自主性学习

一、高职院校《电子商务概论》课程教学现状

《电子商务概论》作为电子商务专业的入门课程，不仅是电子商务专业的专业核心课程，也是市场营销、工商企业管理、物流管理、汽车服务与营销等专业的专业基础课，是一门典型的知识高度复合的课程。在网络和电子信息技术高速发展的今天，电子商务不仅是一个学科或一种技术，它已成为企业谋求发展的手段，都市人的生活方式。《电子商务概论》作为学生了解电子商务引导性课程，帮助学生了解电子商务的基本框架和知识结构，掌握必备的网络及商务技能。

由于《电子商务概论》课程的综合性和交叉性，在教学过程中需要结合具体的教学实际而采用不同的教学方法。但目前大部分高职院校的《电子商务概论》教学依然采取的是以教师为主的方式，过于强调理论知识的传授，而忽略了学生的自主性的发挥，这种传统的教学模式难以让学生真正了解电子商务的体系、结构和基础知识，实际操作能力和兴趣更是匮乏，因而难以在日后的工作实践中解决实际问题。本文旨在探索一种激发学生自主性学习的方式，并将其应用到电子商务概论的学习中，在高职院校形成一种自主学习、积极探索的浓厚学习气氛。

二、传统教学中存在的问题

（1）重理论，轻实践。因目前的教学观念、师资力量等的限制，在高职院校的电子商务教学中依然是以理论学习为主，教学内容较为宽泛。而实践教学中，国家要求所有高等院校的实践教学课时必须占到总教学课时的40%以上，但作为高职院校很少能达标，学生的实践才做往往停留于形式，实践操作时间短，效果不佳，存在严重的理论和实践想脱离的问题，学生在学习完电子商务概论课程之后依然发现自己的所学知识并不能满足自身实践操作的需要，基本无用武之地。

（2）教学教材、内容成就，与实践脱离。在目前的高职院校的电子商务概论课程中依然是以教材内容的学习为主，但现代信息技术日新月异，电子商务的应用形式和范围变化多端，内容的更新速度更是非常之快，但电子商务教材从编写到印刷本身就存在时间的滞后性，再加上通常一本教材普遍会使用很多年，也就导致教材和实践的脱离，学生对教材的学习，其实用性并不强，更不能很好地解决在日常实践中遇到的问题。

（3）单一考核方式不利于学生综合素质的提高。对电子商务概论课程的考核形式大多就是课程期末闭卷或者开卷考试。这种考核方式自然就衍生出了应试教育的方式，老师和学生只关注教材的教学和内容的学习，对实训课程的教学可能就更倾向于教师的演示性操作，而学生就满足于停留在模仿阶段。而因为电子商务课程停步于课堂教学和学习，而作为一门应用性极强的学科，学生没有充分利用课余时间进行实践操作，这也就不咯与学生自主性学习能力和综合素质的提高。

（4）缺乏对学生自主性学习能力的培养。在高职院校中以“教”为中心的传统教学方式难以调动学生的自主性学习积极性，学生在老师的安排下学习，感受不到学习的乐趣，也就更缺乏学习的自主性和创新性，因而也就无法在日常实践中将电子商务很好地运用。长期的被动性学习是目前教学中普遍存在的问题，这也就使学生缺乏学习的能动性和积极性。

三、课程实施中如何发挥学生的自主性

为了进一步了解如何在高职院校的电子商务课程中提高学生的自主性学习能力和积极性，以学生作为主体去考量电子商务课程概论课程的改革方向。

首先就是要满足学生发展需求，不断创新完善教学内容。加强对学生生活及发展需要的关注是目前电子商务课程改革与研究最直接的切入点。把学生作为教学实践的主体，更多的考虑学生的需求和发展需要，从发展的视角其发现学生的兴趣及能力所在，并对其进行开发和培养，使其拥有更高更好的发展平台。同时关注学生的差异性，注重因材施教，保持对学生学习成长过程中新问题、新可能的敏感度。学生自主性学习的实施更需要师生之间的共同参与，为了提高学生的自主学习能力和兴趣，要求教师在教学前需要对教学内容有一个深刻全面的了解，不断的根据实践与外部环境的变化，更新自身的教学方案与内容，这样才能在教学的过程中把更多的注意力转移到学生身上，而不是教学内容本身，从而更好的倾听学生的需求，并作出合适的改进与应答，通过双向交互作用，更好的发掘学生的自主学习的兴趣。

其次就是要积极创造开发学生的潜能，鼓励自主学习。在课堂教学中变换教学模式，变被动界首市学习为自主性学习，通过实践操作、小组讨论、课上练习等多种形式为学生提供自主学习的机会和氛围。培养学生的独立性和主动质疑能力，而不是一个从始至终的被动接受者，这就要求教师在教学过程中更多地学会做一个倾听者，给予每一个学生自由发言和提问的权利，培养学生的独立思考能力，也激发其他学生对问题的思考与应变。学生的独立性、自主性不断提高，教师也更能发现学生的需求和新生，在活跃课堂气氛增强课堂活力的同时，也是学生和教师的潜能得到更好地开发，需求得到更好地满足。这种开放式教学模式是学生的主观能动性得到很好的发挥，主动求教、积极参与，使其更好地满足社会发展和自身发展的需要。

四、从开发学生自主性视角的改革策略

（一）建设理论与实践一体化的教学模式

通过对《电子商务概论》等专业基础知识学习的基础上，要求学生必须利用课余时间开设自己的淘宝店铺，将理论知识学习与实践操作技能的学习相结合，使高职院校的学生时刻保持职业化状态，从而更好地将理论与实践相结合，进而满足职业发展的需求。在教师的指导下进行店铺装修、运营和管理等，在实际操作中遇到问题时可将其撰写成典型案例，在课上与老师和同学进行探讨，以找出合适的解决方案，真正实现高职院校教学中的学中有做，做中有学。网店经营的理实一体化教学可以贯穿学生的整个学习生涯，其校内的大部分时间可以用在网店的经营和管理上，理论知识的课堂讲解可以只占教学过程的一小部分，对电子商务课程的考核也相应分成理论和实践两个部分，且实践所占比例要略高于理论部分，将课程考核内容涵盖电子商务概论、客户关系管理以及网络营销实践多个部分，对学生的综合能力进行考核和评估。

（二）为学生创造校内自主创业的条件

通过引入第三方合作社会机构组织、提供在校实训实践场地、完善物流配送等方式为高职院校学生的自主创业提供一定的条件。由于在校学生缺乏必要的社会资源和实践能力，高职院校需要加强与社会企业之间的合作，切实解决学生自主创业中的货源问题，同时也为学生提供一定的销售渠道。其次就是要为学生提供实训场所，可在校开设特定的机房实验室，并对学生无条件免费开放，学生可在此进行网上销售、店铺管理等工作，使学生真正参与到自主创业的氛围中。同时网上销售存在存货和物流等问题，学校可为学生提供免费的仓储存放教室，解决其货物的存放问题，同时加强与第三方物流的合作，可通过与第三方物流签订合作协议的方式，为学生提供上门服务及相应的价格优惠。从多个方面着手，为高职院校的学生提供自主创业的条件，使其的潜能得到最大的开发。

（三）鼓励学生进行校外实践和实习

与一些较好的电子商务企业展开合作，利用寒暑假时间安排学生进入相应企业和岗位进行体验式实习实践，让学生更加明确岗位职责和技能需求，从而更好地树立自身的学习目标，对将要学习的课程和技能有更深刻的了解，从而做出更合理的职业规划。同时通过顶岗实训和就业实习的形式，培养学生的自主性和综合素质，学生能够把所学知识更好地运用到实践工作中，也能在工作中不断激发学生的潜能，培养吃苦耐劳的精神，提前了解企业的运营形式，使学生的职业技能和素养不断提高。与此同时也能在很大程度上提高学生的就业率，缓解因实践技能不足而出现的就业难问题，对用工单位来说也能缓解其招工难的困境，为学生为企业都提供了一个切实可行的双向选择。加强学生的就业实习实践也将成为未来职业教育发展的必由之路。

[1]陈传红.<电子商务概论>教学实践与教学改革探索[J].人才,2013(11):80～81.

[2]胡军华.基于实践的高校电子商务课程TSAC教学法[J].当代教育理论与实践,2013(7):75～78.

[3]赵红.高职院校电子商务专业实训课程建设探索[J].教育理论与实践,2015(6):22～23.

（作者单位：浙江邮电职业技术学院）

本文系浙江邮电职业技术学院2015年课改一般项目，项目编号：01.YB2015003。

孙爱萍（1987-），江西上饶人，研究生硕士，研究方向：电子商务。