人本主义视角下的高校体育教学策略探讨

2017-11-25李爱红

长江丛刊 2017年3期

李爱红

人本主义视角下的高校体育教学策略探讨

李爱红

体育教学对提高学生的身体素养、强化其身体的灵活性、促进学生的全面发展等多方面具有重要的作用，因此在高校的体育教学中，教师也应当从人本主义的视角出发重视学生在学习中主体性的激发。本文将从人本主义的基本概念出发，分析探讨现阶段高校体育教学中存在的问题，进而以人本主义为依据

人本主义高校体育教学

一、人本主义的基本概念

所谓人本主义强调的是一种将“人”作为基础标准来对事物进行衡量的方式。其强调人在一切事物衡量中的本位性，要求对人所具备的独特性格特征、能力基础等进行充分的掌握。因此，人本主义往往更加重视对人的研究，且在相关活动组织中会强调对人主动性的激发及其自身个性的发展，同时还要求人的发展往往能与其自身的是能力之间相互吻合。而将人本主义的概念具体到高校的体育教学中，其指的就是要求高校的体育教学能强调教学主体的本位性，重视教师和学生在学习中各自地位的分配，并保证在教学中能充分激发教师及学生的主动性，进而对学生在体育方面的潜能实现有效激发，以促进学生的综合全面发展。

二、人本主义视域下高校体育教学现存的问题

（一）教学中人本主义的教学理念缺失

在教育不断改革的当今社会，人本主义的相关理念已然在高校教育中得到普及，然而，有传统教育观念及思想的深入，导致人本主义的理念在我国高校中一直无法得到深入。从现实层面来看，我国高校的学生培养虽然也充分强调了体育教师在教学中人本主义的落实，但就实际的教学实施来看，传统的教学理念及方式一直在其中占较为重要的地位，因此，在实际的教学中往往受到学校行政部门的干预，而由于行政部门对学生的实际情况并没有充分的了解，这也导致体育教学的实施无法吸引学生的注意力，教学的效果也将无法达到预计的目标。

（二）管理方式与人本主义不适应

我国以往所采用的教学方式往往更加强调教师在教学中的主体地位，这种以控制为主要方式的教学模式也往往凸显了其强制性，而在我国高校的学生培养中，这种强制性的教学方式往往会依靠制度的约束来实施。在以往的教学中，相关制度的构建对强化教师的课堂管理水平及提高学生的学习质量等方面有着重大的帮助，而随着市场经济的飞速发展，人们的学习思想和意识发生了重要的转变，以往这种缺乏人本性的教学理念与方式显然已经无法适应时代的转变，对学生的过于约束也往往会使学生失去学习的兴趣。

三、人本主义视域下高校体育教学的实施策略

（一）以人为本完善学校的资源建设

针对近年来高校不断扩招的现象，我国高校的体育教学要想切实发挥其在学生身心素质培养及促进学生全面发展方面的重要作用，就应当从人本主义的角度出发对学校体育教学的资源建设进行完善。一方面，针对体育教学的硬件资源，我国高校应从学生的实际数量及情况出发，加大在硬件资源建设方面的投入，通过运动场馆和场地的扩建及购入更多的设备设施来解决因学生数量增多而导致教学场所及设备设施不足的问题；另一方面，针对体育教学的软件资源，我国高校应加强对现有教师专业素养的培养，并以学生的数量增长为依据引进更多的教学人才，以对体育教学的内容和方式等进行优化。

（二）强化高校体育教学中的人文理念

要强化高校体育教学中的人文理念，首先要做的就是对高校领导及体育教师自身的人文理念进行强化，以帮助他们在学生的管理和教育过程中能转变自身与学生之间的关系。人本主义视角下高校师生之间的关系应当是平等和谐的，强调教学中教师能以平等的方式对待每一位学生，进而与学生构建更加和谐的互动关系，通过强化与师生之间的交流来提高课堂的教学质量。同时，人文理念在高校体育教学中的融入也能保证教师在教学中给予学生充分的尊重，而这往往对激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展等都具有重要的推动作用。

（三）给予人本主义对传统的教学管理方式进行转变

基于人本主义的思想，高校的体育教育应对其传统的教学和管理方式进行转变，从体育教学的基本特征出发，根据学生与教师的实际情况来提高教学管理的科学性。这也就要求高校的领导及体育教师在教学中能对以往强制性的教学方式进行转变。首先，建立更加和谐民主的互动机制，充分强调学生在学习中的追地位，通过和谐课堂氛围的构建来强化师生之间的沟通交流，以帮助体育教师更好地对学生的实际情况进行了解；其次，提高学生在教学管理中的参与性。这往往要求教师能对学生进行积极的引导，让其更加主动的参与到体育的教学实施中，进而对其自身的自主意识进行强化。