“珍珠链”教学设计法在高职思政教学中的应用

2017-11-25赵进军

长江丛刊 2017年26期

赵进军

赵进军

“珍珠链”教学设计法是在高校思政教学备课过程中，对整个教学的思路及其内容进行设计，也是提高教学效果的重要举措。它一改过去完全依照教材体系顺序、对教材内容进行注释性讲解的方法，而是紧紧扣住重点，层层递进，逐步推进。教学中按照此设计法开展，能使整个教学既内容丰富，资料详实，吸引学生兴趣，同时又主旨明确，重点突出，收到很好的教学效果。

珍珠链教学设计高职思政应用

教学设计是上好课的先导性条件，是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。美国教育心理学家加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

“珍珠链”教学设计法是指在高职思想政治理论课教学进行教学设计时，以教学目的为出发点和归宿，以教学重点的推进为主线，以教学素材为珠，将整个教学内容由点到线、由线到面，层层扩展，联为一体而又层层递进的方法。目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。从本人的教学实践来看，完成好教学设计，就需要做好四个步骤，即“四精”。

一、精立教学重点

教学目标是整个教学的出发点和落脚点，好比珍珠链的线头和线尾，而教学重点是体现和关系到教学目标能否实现的重要一环。所以，精准确立教学重点至关重要。高职思政课的教学设计，在确立教学重点前，首先应该仔细想清楚两个问题，这次课需要达到什么目的？要让学生学会什么或者要解决什么问题？把这两个问题想清楚了，那么，教学重点也就一目了然了。比如我在设计爱国主义的教学内容时，非常明确两个目的，一是激发学生爱国热情。二是让学生学会理性爱国。精准确立教学重点，要注意三个方面。

（一）理清教材脉络

熟悉教材体系、理清教材脉络是此教学设计法的前提。教材是开展教学的纲领性文件，教学重点的确定也不能脱离教材，因此，在教学设计时，首先必须要将整个教材体系和内容熟谙于心，并要对教材体系进行梳理，厘清脉络。高校思政教材，因为多人编写等各方面原因，教学内容在一定程度上存在着前后交叉与重复的现象，故在梳理过程中，还需要对教材进行处理，对照授课计划，确定每一次课的教学内容。

（二）熟练把握课次内容

把握每次教学的重点是此教学设计法的核心。俗话说：“熟能生巧”，也唯有熟，才能生巧。在教学设计时，就必须整体把握当次课的主要内容，明确重点与非重点，明确教材上各知识点哪些应当详讲，哪些应当略讲甚至不讲。不能想着面面俱到，否则，受时间所限，每个知识点的讲解都好似蜻蜓点水，其结果则是往往是面面俱到，却面面俱不到。

（三）重点不宜过多

因为教学时间有限，而教材上教学知识点较多，在规定的教学时间内不可能把每个知识点都讲精讲透，所以，每次课的教学重点至多不应该超过两个，最好区分重点与次重点，在教学时间的分配上也要有所区别。

二、精制教学思路

精制教学思路是此教学设计法的保证，也是此教学设计法中串珍珠的线。教学思路设计就是紧扣教学重点，理清展开教学的一条主线和次序，达到突出重点、阐明主题的目的。教学重点确定之后，要有清晰的正确的教学思路，才能使教学由一个点转化而成一条线，提高教学逻辑性与层次性，达到教学目的。

三、精选教学素材

精选教学素材是此教学设计法的基础，也犹如主线上的一颗颗珍珠。有了教学思路，接下来就要丰富内容了。为了提升高职思政教学的时效性、针对性和趣味性，在教学案例、教学资料、教学视频等素材的选取上，不能粗制滥造，而必须下大功夫精选。选取素材应该坚持几个原则：一是典型性；二是时效性；三是贴近性；四是正面性；五是共鸣性。