新课程下一年级学生的书写规范初探

吴有荭

新课程下一年级学生的书写规范初探

吴有荭

汉字规范书写是九年义务教育的基本要求。要想积极推进学生的素质教育、传承传统文明，就要规范好学生的书写要求。自新课改以来，教育部门出台了一系列有关写字教学的文件，规范书写教学为写字教学指明了方向。总体上来说，从教学内容、教学目标、教学方法、课程设置、学习方法等进行了指导。如何促进小学低年学生的书写能力发展，书写规范是关键。

低年级 书法 书写规范 新课程

一、前言

在这个信息科学技术高速发展的年代，信息化、网络化不断地影响着学生的生活习惯。现行的考试制度也忽略了对学生书写的要求。计算机技术的快速发展和普及对低年学生的书写教学带来了巨大压力，现在小学生的书写习惯每况愈下。如何提高小学生的文化素养和审美水平，提高小学生的书写水平是关键。在新课改的过程中，一定要深入“以学生为本”“一切为了学生的发展”的教学理念。在新课改教学要求，强调写字课在教学中的重要性，要努力提高学生多方面的素养。

二、“书写”“书法”的概念界定

（一）书写的描述

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中要求）1-6年级学生要注意字的间架结构，书写规范、端正、整洁，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯以及在书写中体会汉字的优美。[1]

（二）书法的描述

书法是学校为了让高年级学生提升审美素养，用毛笔摹写名家书法而形成的艺术门类。书法的教学主要培养学生的艺术气质，进行美学教育。书法教育课更侧重于提升学生的人文素养，注重学生审美能力的培养。

（三）“书写”与“书法”的异同

书写和书法有实用性和艺术性不同，书写注重实用性，书法注重艺术性、关注审美。汉字的书写是伴随着汉字的产生而产生的，有了汉字的出现，就有汉字的书写。汉字的书写起初也是以实用性为主，艺术性为辅的。当钢笔产生以后，毛笔的书写实用性逐渐下降，书法开始以艺术性为主，实用性为辅。

三、课题研究方法

（一）文献搜查法

想要了解目前国内小学生的书写状况，可以采用问卷调查法了解小学生书写的写字状况。可以从网上、图书馆、学校等多个渠道了解学生的写字状况，并对收集到的资料进行分析和归类，为理论的研究提供理论依据。

（二）问卷调查法

可以设计调查问卷，对小学生的书写规范进行调查，也可以单独对老师和学生进行谈话。对被调查者的各种资料进行收集，再把这些资料进行分析和比较，切实掌握学生书写能力的现实状况。

（三）案例分析法

对不同类型的学生进行分类，提炼出不同类型学生的典型性，对这些不同类型学生的典型性进行分析，不断提高课题组分析问题、判断问题和解决问题的能力，通过案列分析得出一般的结论。

（四）对比分析法

对不同的年级或者班级的学生进行分组，实施对比教学。在实践中总结，在总结的经验指导中进行实践。通过不断的进行对比，从而找出可行的教学方法。

（五）经验总结法

在研究探讨的过程中要不断地进行经验的总结。在每一个阶段进行的经验总结，为后一阶段的研究提供理论支撑和指导，使研究课题能够更快更好地发展。只有不断进行经验的总结，养成好习惯，才有可能使得研究出来的研究结论更可靠、更可行。

四、书写研究探讨主要策略和效果

（1）通过调查分析，总结写字教学存在的问题，在教师方面，教师要加重对学生汉字的教学，同时对新课程的教学理念进行深入的理解。在教学过程中，教师要注意不能出现写字和识字相分离的情况。学生的写字课教学一定要落到实处，让学生真正在习字课上学到书写的本领。

（2）在学生方面，要逐渐养成良好的书写习惯。只有书写漂亮的学生，才会养成良好的书写习惯，才会成为书法家，从而登上艺术的巅峰。班级上学生的书写水平参差不齐，大多学生书写潦草，因此，上习字课的老师肩上的责任重大。

（3）在学校方面，学校的管理制度也存在不完善的问题，要对教师进行专门的习字训练，提高老师的习字水平。

五、不断提高教师习字素养

请有写字经验的老师为大家讲授写字的知识和技能，包括基本的笔画，结构等，并且要求老师撰写习字心得。还可通过老师的评课、听课，改进习字教学方法。

六、培养小学生良好的书写习惯

要根据学生的身心发展规律，激发学生的书写热情；坚持对小学生进行书法练习，还要通过多个渠道拓展小学生的习字能力，在上课笔记和作业中也要对小学生的书写规范作出要求。可以对书写能力较好的学生进行物质上的奖励，通过建立激励机制调动写生良好书写的积极性。

七、结语

纵观现有的研究成果，小学写字教学的研究相对来说还显得较为薄弱。研究内容相对集中于写字教学的意义与功能师资，以及教学策略和教学方法方面，范围相对狭小，从研究队伍来看，也显得较为单薄，从事这一内容研究的高校教师只占少数，另外就是为数不多的硕士研究生，占多数的还是小学第一线的语文教师。[2]

[1]孙大星．新课程背景下小学写字教学研究述评[J]．基础教育,2012(03)：36～43．

[2]张艳弟,张红娇．小学写字教学的认识现状及问题分析[J]．亚太教育,2016(03)：14．

（作者单位：浙江省衢州市开化县北门小学）