高职院校心理健康的体验式信息化教学模式的探索与实践

陈志雄

高职院校心理健康的体验式信息化教学模式的探索与实践

陈志雄

在我国社会压力日益增长的目前现阶段，高职学院的学生心理健康逐渐引起了社会群体的关注。由于社会的压力加上家长的期盼等外界因素的负面影响，导致大部分的高职院校学生心理健康出现了诸多的问题。本文就高职院校心理健康的体验式信息化教学模式的探索与实践进行了详细的分析，期望能为我国高职院校对学生心理健康的正确引导提供一些参考意见。

高职院校 心理健康 信息化教学模式

一、前言

在当前的社会和市场经济发展的形势下，高职院校对于学生的教育指导过程中，不但要将学生个人的思想道德、文化知识、专业技能和身体健康进行有效培养，还要在学生的心理素质培养上下功夫。在我国的教育管理体系中，高职院校是社会职业技术人才的主要培养中心，所以其在国家教育管理中占据重要的地位。但是相对普通院校学生来讲，高职院校的学生学习成绩普遍偏低，课堂文化知识掌握不够全面，从而导致高职学生的心理素质也不够健康，那么，这时就需要学校将学生个体的心理问题在教学过程中加以重视并进行正确的引导教育。

二、高职院校学生的心理健康情况

根据相关问卷调查数据统计表明，我国目前高职院校中学生心理健康状况总体不够理想，部分学生由于社会压力、家庭压力和学校内部的压力等外界因素造成了学生的心理不健康现象，这种情况需要相关学校和家庭重视起来[1]。在这些问题产生的时候，一定要及时将学生心理健康教育进行多方面咨询总结，进而提供心理健康辅导和心理障碍排除，避免学生因为诸多压力作用下在心理上产生相互关联的困惑和不解，最终对学生的成长产生负面影响，甚至形成抑郁症等严重后果。

三、体验式信息化教学模式的探索

教师根据学生自身的认知形势与学习规律，利用教学情境的创造，将教学内容进行实地还原，从而达到真正帮助学生将所学习接触到的知识进行理解消化，进而将本身具备的情感和感知能力进行拓展丰富的教学模式，被普遍称之为体验式教学模式。该种教学模式要求授课教师将自身只作为课堂的主导，让学生成为课堂授课的主体，通过学生自己的切身感受和对知识的实际领悟程度，使课堂作为载体，促使课堂实践回归活动的展开，通过在课堂上开展一些具有情境设计性质的活动。例如：小品表演，激发起学生的自主参与性，让学生与学生在团队合作过程中产生对于学习的兴趣和探索心理，从而让将学生本身具备的生活活力和想要表现出来的内在价值进行鼓励表达出来。这是体验式教学模式的存在意义，信息化教学是为了给体验式教学提供更好的客观环境[2]。信息化教学是指授课教师在实际课堂上课过程中将多媒体信息技术的使用融入到课堂当中去，充分利用多媒体信息技术为学生创造诸多具有创造意义的课堂实践活动，将传统的教学模式进行形象、多样、互动等形式的深加工。只有将体验式教学模式与信息化教学模式这两种教学模式进行有效融合教学，才能够在实际课堂上使学生对学习产生极大的兴趣和探究心理。在教学开展前，就需要教师劳心劳力的将教学内容进行详细认真的整理，这样即使教学环节开展紧凑，教学信息量大，但是由于多媒体视频图片的视觉冲击影响深刻，很容易吸引学生的课堂注意力，从而有助于学生在身心放松的环境中吸收所学知识，进而培养成良好的心理素质。

四、高职院校心理健康的体验式信息化教学模式的探索与实践

想要在高职院校的校园中逐渐培养学生国强的心理素质，主要针对以下几点内容进行探索实践。运用网络信息化的手段将教学的高效性增强。教师在教学过程中大量利用多功能的教师和网络平台，可以制作一部分微课来让学生在课前就对将要学习的知识进行有效预习。也可以利用互联网信息技术，将整座校园实现无线WIFI覆盖，学生可以通过网络环境的支持下进行线上心理健康网络课程的选修，通过教师设计的一些“心理测试”、“情商测试”等测验来关注自身的心理健康，了解自己。与此同时，高职院校可以利用网络技术开发出一些匿名聊天软件，学生可以通过匿名的方式在线上与心理咨询处进行咨询一些较隐私的问题，相关教学人员对其进行正确的思想开导，引领其走向心理正轨。另外，各大高职院校可以开展一些以心理健康为主题的教育活动，引导学生打消对这社会存在压力的恐惧感知，培养其爱人与自爱的能力。

五、结语

总体而言，在当今社会压力越发变大的时代中，高职院校在学生的心理健康方向教育采取体验式信息化教学是具有十分重大的心理素质培养意义的。这种教学模式的创新出现，正好与当今时代高职学生的心理健康需求相符合，经过多个院校的教学实践，证明该模式是具有科学道理的。虽然该种教学模式极具有教学意义，但是无论是哪一种教学方式，都需要一定的磨合期，才能发挥出最大的教学功能，这就需要各大高职院校在运用该种教学模式教学时实时总结优良经验，及时摒弃导致不良影响出现的行为，最终使学生的心理健康教育发挥出最佳的教学效果。

[1]吴建强．基于学生发展的高职院校心理健康教育模式构建——以江苏省部分高职院校为例[J]．中国职业技术教育,2016(22)：67．

[2]李卫平．影视鉴赏与心理健康教育的有效结合——谈电影疗法在高职院校心理健康教育中的应用[J]．浙江工贸职业技术学院学报,2016(03)：12．

（作者单位：湖南化工职业技术学院）