小学高年级古诗词教学分析

何悦尹

小学高年级古诗词教学分析

何悦尹

古诗词教学是小学高年级语文的一个重要组成部分，是培养学生语文素养、提高语文学习兴趣的一个有效途径。但是，由于小学生的理解能力有限，生活经验不足，同时对古诗词的时代背景不了解，因此很难从根本上去理解古诗词的意境，这是一个客观存在的问题。为此，本文以具体的古诗词为例，分析了小学高年级古诗词教学的方法，希望能够为发展学生的语文素养提供一些参考和借鉴。

小学生 高年级 古诗词 教学分析

古诗词文质兼美、意韵深远，有着非常丰富的时代底蕴和文化内涵，是小学语文课程中的重要组成部分。但是由于时代的差异，小学生在古诗词理解上还存在着各种各样的问题，加上部分教师受应试教育的影响[1]，过于注重学生的诗词背诵和默写，存在着严重的偷工减料现象，导致学生的古诗词学习积极性不高。小学高年级的学生已经具备了一定的生活经历，在这段时间内对其进行古诗词的教育，可以起到事半功倍的效果，为此，应当加强对小学高年级古诗词教学的研究和分析，以促进学生综合能力和素质的进步。

一、用心揣摩、品味诗意

小学古诗词都是精挑细选进入教材的，是经典之作，有着丰富的文化意蕴和内涵。用心揣摩，指的是小学生要自己去体会和品味古诗词遣词造句的内涵和深意，通过细读、精读，来感受作者在作品中寄予的感情[2]。品味诗意指的是学生能够体会到某一个字或者某一句词的含义，将这个字与全文联系起来，感受古诗词所营造的意境，产生不一样的感受和体验。

例如，在学习《泊船瓜洲》这一课时，教师应当先指导学生进行细读和精度，自行感受这首诗的内涵。教师可以以“春风又绿江南岸”中的“绿”作为切入点，提问学生为什么不能讲“绿”替换为“吹”或者“过”，引起学生的思考，体会“绿”和“明月照我还”中“照”的内涵，从而体会到作者遣词造句的奇妙之处。在课堂中教师应当适当引导，给予学生充分的思考时间，鼓励学生进行讨论，让他们结合自己的学习经验，指出和“绿”字使用效果相同的其他诗句，这样能够发散思维。讨论结束后，教师可以通过多媒体课件向学生展示江南春天的美景，创设良好的教学氛围，用来深化主题，使学生更加直观的理解作者当时所处的环境和情境，继而掌握诗作的内涵。

二、感知意境、灵活想象

古诗词的背景虽然和现代社会距离很远，但是文化都是想通的，只要细细品味，就能感受到古诗词的意境，代入自己的情感。中国古诗词的美主要体现在意蕴上，教师应当引导学生从整体意境入手，充分发挥自己的想象力，进入到诗词所营造的空间内，实现时间上的“穿越”。

例如，在学习《独坐敬亭山》这一课时，教师可以先不介绍写作背景和李白的生平，而是指导学生去认真阅读诗作，从“独坐”这一词入手，体会作者孤独的心境。学生细读后，教师可以让学生回答文章所营造的景象，圈出重点，如“众鸟”和“孤云”等，指导学生运用自己的想象力，将这些词串联起来，联想出一副画面，还原作者当时的情境。然后，重点分析“尽”、“闲”这些词，将其与作者的心境联系起来，引导学生去思考作者当时在思考的事情，以及为什么强调鸟很多，但是云非常孤独这一情况，使学生深入理解作者的思想感情。最后，教师可以向学生说明当时诗作的写作背景，进一步完善词作的意境，加深学生的理解。

三、引起疑问、深入理解

兴趣是最好的老师，质疑则是引发兴趣的起始点，只有存在疑问，学生才能主动地进行探究和分析，才能激发想象力和创造力，从而培养成独立解决问题的习惯，这是非常重要的。为此，教师应当从疑问入手，鼓励学生自行查阅和理解诗词之中的难点[3]，这样能够锻炼他们的综合能力，同时提高学生的学习信心，增加对古诗词学习的兴趣。

例如，在学习《山行》这一诗作时，教师可以先抛给学生一个问题：“为什么没有直接将山行翻译成山间行走？”引导学生从已有的知识结构出发，归纳“行”这一词的含义。教师可以先指导学生描绘文章所营造的景象，即一副色彩艳丽的山林秋色图，引导学生利用自己的已有经验，分析作者当时的感情，然后理解题目的深意。通过分析和感受，学生会得出“行就是游览的意思”这一结论。教师可以抓住这一点，继续探讨诗意，引导学生从更深层次理解这篇诗作。在学习《天净…沙秋思》这一词时，教师同样可以通过问题来引发学生思考，如“枯藤老树昏鸦”这一句中仅仅是单纯的名词罗列，却营造出了一个孤独的、深远的意境，而且添加其他词或者字都是累赘，为什么会产生这样的效果等等，通过问题可以引导学生展开讨论，可以达到更好的效果。

四、结语

小学高年级学生既具备丰富的想象力和思考能力，同时也有了一定的生活经验，在这段时期内对其进行古诗词的教学，能够起到较好的效果。根据新课标的要求，小学高年级应该能够正确理解古诗词的含义和思想，掌握常用的诗词写作手法和修辞手法，进而培养语文学习兴趣，为此，教师应当合理把控古诗词的教学，从关键词出发，引导学生进行思考，感受诗词的意境和韵味，使其跨越时间和空间的限制，感受我国古代优秀文化的魅力，从而为提升语文整体素养奠定良好基础。

[1]张新华．小学高年级古诗词教学目标的制定[J]．教学与管理,2016,02(11)：40～41．

[2]邱平．例谈小学高年级古诗词教学中的对话教学[J]．教育导刊,2012,10(07)：89～90．

[3]胡彦科．浅谈小学高年级语文古诗词教学艺术[J]．华夏教师,2013,06(25)：60～61．

（作者单位：雷州市松竹镇东园小学）