融入情感，让小学语文课堂魅力四射

谭介华

融入情感，让小学语文课堂魅力四射

谭介华

近些年来，在基础教育领域内，小学语文情感教育广受关注。研究认为，要想充分发挥情感教育的成效，促进小学语文情感教育水平的提升，需要加强师生之间的沟通，发挥榜样示范效应，充分挖掘教材，丰富教学中的情感内容，同时教师要做到积极转变观念，加强自身情感修养，并着眼于学生实际情况，善于创设情景开展教学。

小学语文 情感教育 策略

通过阅读文献，研究发现针对小学语文情感教育策略的研究，虽然成果较为丰富，但其较多关注策略的学理分析，较少结合案例进行研讨，这显然不够。鉴于此，本研究结合教材中的案例，聚焦于小学语文情感教育这一主题，从策略角度出发，进行简要探析，以为后续教学实践和研究提供思考。

一、加强沟通，榜样示范

在整个教学过程中，教师是学生接受影响的重要来源，其对学生的影响不仅仅体现在学业方面，还体现在教师的言行举止等各个层面，并且师生之间能否形成良好互动，在一定程度上对度学生情感有着重要影响。因此，在小学语文情感教育过程中，需要师生之间加强沟通。另外，任何人都不能忽视榜样的力量，教师作为学生走出家庭的第一任重要影响来源，其榜样示范能够发挥巨大效应。在情感教育开展过程中，必须发挥教师的榜样效应，同时注意教师角色的转变，即主导者转变为引导者，参与到学生活动中。

以《和时间赛跑》为例，进行简要说明。在教学过程中，我注重了师生沟通机制的形成，在课前对学生需求进行了调研，课中注重与学生及时沟通有效信息，课后通过微信群等形式与部门学生进行了沟通，收集了学生对课程讲授的反馈信息。师生之间的良性沟通，有力促进了情感教育的顺利开展。同时，我发挥了教师榜样示范效应，讲解了自身的人生故事，并结合课文内容，进行了有关珍惜时间等主题的阐释，邀请了部分学生进行发言，表述自身对时间的概念，在这一过程中，学生有效懂得了珍惜时间的必要性，进行了情感教育。

二、挖掘教材，丰富情感

小学生身心发展规律具有一定特殊性，主要表现在心智发展尚不成熟，并且对事物的认知能力、理解能力亦不健全，在理解一些课文内容上难度较高，这就需要教师在进行教学设计时尊重学生的这种特殊认知现状，并采用恰当的方式顺应这种规律。因此，小学语文情感教育，需要深入挖掘教材内容，从中寻找充足的素材，支撑情感、丰富情感。同时，教材安排多以单一情感为主，但在现实中情感多具备复杂性，很难存在单一情感，因此要结合现实情况，通过深度思考和挖掘，丰富情感内容，促进情感教育内容多元化、方式多样化。

例如，《爱迪生救妈妈》一文中，主要表达的是爱迪生的聪明、智慧，教学中必须重视这一主旨的表现和讲解，具体要做到两点：一是深入挖掘相关能够表现爱迪生品质的语句，并对这些语句进行解读；二是善于通过语句分析，结合真实故事，刻画主人公内心世界的各种变化。另外，需要进一步挖掘教材中出现的情感元素，如这一课时中，不仅表达爱迪生的品质，还可挖掘出爱迪生对母亲的爱，这就成为了一种亲情元素，将这一元素进行解读和讲述，可在一定程度上丰富情感教育的内容，提升学生情感感知力。

三、转变观念，加强修养

教师需要积极转变观念，摒弃传统教育中过于注重知识教育忽视全面教育的倾向，将情感教育放在重要位置，并在真正教育教学中开展践行。同时，教师要加强自身情感方面的修养，在日常生活和学习中积极培养情感，在教育和教学中努力用自身情感感染学生、教育学生。 教师要尤为重视教学过程中的教学态度。这里的态度不仅仅是指备课、教学等活动过程中的严谨，还包括授课过程中的和蔼可亲。教师与学生之间的双向沟通和交流，需要彼此了解，这点教师必须发挥主导作用，通过自身较高的情感修养提升效果。

在《我爱故乡的杨梅》教学中，我进行了这一方面的践行。在这一课程的教学中，我充分利用了自身长期积累的情感修养，注重用自身情感进行情感教育。我向学生讲述了自己家乡的故事，尤其是关于我童年经历的讲解，点燃了学生的兴趣和热情，大家畅所欲言，纷纷讲述了自己的家乡。整个情感教育过程，取得了良好效果，这些都源于教师对情感教育的重视和对自身情感修养的提升与积累。

四、创设情景，立足实际

在小学语文情感教育中，教师要充分考虑学生的认知特点，善于借助具体的事物表象开展教学，因此，教师在教学过程中，可采取情景创设的方式，为学生呈现较为直观的事物形象，学生通过直观感知，可进一步加深理解。这种情景教学不仅有利于学生理解能力的提升，更是情感教育的具体需要，可在一定程度上为学生刻画较为深刻的情感影响体。同时，所有教学设计和开展，必须立足于学生、学校实际。

这为本节课的教学奠定了基础。在具体教学过程中，我又融入了配乐，在有感情的朗读中，为学生学习《找春天》创造了一种身临其境的感觉，学生对本节课的理解力、记忆力得到显著提升。

综上所述，这四点可为小学语文情感教育的开展提供有价值的策略参考。小学语文情感教育，在不同的场景下有着显著差异，因此在教学过程中，不同地区要结合各自特色及差异，开展不同教学，以最大限度达成效果。同时，学校要积极为小学语文情感教育的开展搭建有效平台，发挥承载体作用。

[1]高旭建．浅谈小学语文的情感教育研究[J]．学周刊,2012(28)：167．

[2]杨丰杰．关于小学语文情感教育的思考与实践[J]．课外语文：下,2015(7)：210．

（作者单位：湖南省耒阳市仁义镇中心完小）