构建初中美术高效课堂新途径初探

孟庆德

构建初中美术高效课堂新途径初探

孟庆德

初中阶段是学生人生成长中的最重要的阶段，在初中美术的课堂教学过程中，应当有效的利用课堂时间对学生进行美术素质的培养，将从三大方面进行分析——问题带入法、课堂主体法、小组合作制，以多种策略方法开始构建初中美术高效课堂。

高效 问题 主体合作

作为美术教师，我将以鲁教版教材为例，浅谈初中美术高效课堂构建中的新途径。

一、问题带入法，吸引学生兴趣

创新性是创新性是一个契机，教师应当合理的在课堂上进行问题的创设，以问题带入法，吸引学生的注意力，激发学生的主动学习性，为学生营造一定的具体情境。从内部结构观点来看，在问题性的课上，由教师创设问题情境，主导学生的探索活动，由学生提出问题和解决问题。问题为主线，所以提出问题要有价值，要简洁明了，要有一定的情境。

例如八年级美术上册“素描”教学中，教师利用书中观察几幅图形有何特点的例子，让学生发现每组图形都是相同的，当学生发现这个特点后，教师应该在ppt上展示几幅现实生活中两两看似能够重合在一起的图形，比如照片、树叶、三角形积木等，让学生观察它们是否能够完全重合，学生在进行思考过程中必然会想到如何利用有限的条件作为判断图形重合的依据，如面积关系、位置关系、色彩对比关系（纯度、色相、明度、冷暖等），这些色彩关系引导着观众对剧情的理解，向观众暗示出角色所处的情景、角色的心理状态等。让学生对两个图形能否重合以及是否仅靠视觉观察而得出结论提出质疑，让学生能够带着自己的质疑和与教师进行讨论的结果深刻思考教师所传授的新知识，这样可以很好的技法学生的学习好奇心，进一步推动学生在美术逻辑梳理方面的能力提升。

在此问题上的引入，学生就可以较为清晰明了的发现二者之间的关系了，自然而生动，贴合生活实际。在课堂结束时，也可以运用这一模式，将总结变为一系列问题，由学生来回答，问题要环环相扣，形成关于课堂所学内容定义的知识网络，最后精炼为知识点，回归课本。

二、以学生为本，尊重学生的主体地位

在课堂的教学过程中，教师应当注重学生的主体地位性，改变以往的传统观念影响，正确认识到教师与学生之间的联系。在课堂中教师应当扮演辅助引导的角色，而学生应当处于主体地位，从而使之有效的建立自身的学习素养，培养自己的自主学习性。随着社会对创新性人才的需求和呼吁，在教育中，学生的自主学习能力愈发重要，尊重学生的主体地位更加适合初中生在学习初中美术的过程中在课外自主学习高效学习。初中美术课教学的形式是视频教学，学习的时间与地点不受限制，学生可以针对某个重难点反复观看学习，有效的解决了学习中的短板，使学习变得更加便捷，同时也增强了学生自主学习的能力。例如在使用颜色方面，色彩的对比关系对于画面的构图起着重要的作用，色彩属性所具有的视觉重量感，色彩对比关系强弱所形成的视觉心理力量也都是影响镜头画面视觉平衡的重要方面。如对晴空的天蓝、大海的蔚蓝、血液的鲜红、植物的绿色、柠檬的柠黄色、暗夜的低纯度和低明度调性的视觉感知和色彩联想。色彩审美的差异性主要是由于不同地域文化、历史文化和民族文化的影响，对于色彩及其对比关系的判断是有所不同的，但随着文化传播的全球化，人们视觉经验的不断丰富，这些文化差异性造成的色彩审美判断的鸿沟正在逐渐消弭。电影创作者所要传达的色彩情感，逐渐能在不同地域、民族、文化、信仰的观众中引起共鸣，在这个过程中，学生可以通过不同的思维方式来交流，达到提升和促进自身问题解决的能力目标。

三、可以采取小组合作制

进行小组划分学习，这是符合素质教育的一个学习方式，在美术课堂上受到广泛的应用，这相较于传统教学模式有着一定的动态生成性。采用小组讨论合作竞争的学习方式，对于学生来说可以有效的认识自己，并且更好的了解组内成员，进行良好的交流沟通，在此过程中也可以进行教师与学生之间的互动，加强师生之间的沟通交流，提升二者之间的密切性，减少在传统教育中产生的对立性，可以有效的构建初中美术高效课堂。

例如我们在美术课教学设计时，可以用“微课”来增值提效。“微课”针对的教学内容一般要求主题鲜明、指向明确、基本完整。微课”是以“微视频”为主体，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密相关、真实情境化的氛围。微教案可以让学生知道这节课的学习目标，明确教学要求。微课件可以帮助学生调整这节课的学习思路，提高学生思维能力。微习题可以帮助学生巩固课上掌握的内容，锻炼学生知识的运用能力，也是老师查看教学成果的有力证据。微反思可以帮助学生回顾这个课时的重难点，明确自己的长处与不足，可以在之后的学习中更好的提高自己，选择自己的短板进行补习。

培养学生的对比分析能力，能够提高学生的思维能力的深度，让学生能够灵活性运用自己适宜的解题思路来进行解题，使学生在生活中应用美术，结合美术思想方法。这为学生的发展提供了较大的空间，减少局限性，这样在实践中学生将知识具体化、形象化、条理化，更利于开拓一些美术思维的视野，将高效课堂的作用发挥到最大。

以上是笔者在美术教学过程中所得的思考，希望可以对读者进行，有效的，建议，在这个过程中，我们应当以多种方式，达到构建初中，美术，高效课堂的目的，本文论证过程水平一般，敬请教学领域的同仁斧正。

[1]程兵.美术课堂观念创新研究[J].中国校外教育,2014(4).

[2]张娜.浅谈初中美术教学新途径[J].速读旬刊,2016(6).

[3]沈国.初中美术高效课堂的构建[J].新课程·中旬,2013(11).

（作者单位：山东省淄博市高青县第五中学）