关于如何提升表演专业学生在英语课堂上的积极性

宋显

摘要：表演专业学生一向只重视专业课而忽略文化课，而大学英语更是成为他们的难中之难。笔者现正从事表演专业学生大英教学，本文就是根据笔者自身的教学经验以及与表演专业学生的谈话和调查，对表演专业学生的英语教学进行了深入探索和分析。

关键词：表演专业学生；英语课堂；积极性

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0214-02

一、前言

表演專业学生由于其专业的特殊性，注定了他们是一个特殊的群体，他们个性张扬，追求时尚，爱表现；学习的积极性、持久性不强，无法长时间把注意力集中在一件事情上。英语学习一向是他们比较薄弱的环节，英语基础很差，听说读写技能偏低；他们思想单纯，学习没有紧迫感和饥饿感。针对表演专业学生这一英语学习中的“弱势”群体，各个高校一直在努力探索如何提高他们在英语课堂上的积极性和主动性，并且不断地进行大胆尝试。

二、表演专业学生的英语学习现状

学生作为学习的主体，须在课堂中与教师积极互动，主动配合教师的教学，这样才能达到较为理想的教学效果。而就本校表演专业学生而言，他们本身英语基础比较差，对英语学科的兴趣也不大。英语对他们来讲，显得枯燥无味，尤其是与他们的专业课程相比，更是如此。因此，大多数表演专业学生对英语学习缺乏积极性。在课堂上，更是缺乏和英语教师的互动，处于被动听讲的状态。一些教师为了调动他们学习英语的积极性，只能以加分为诱饵，但这也不是长久之计。

三、提高积极主动性的一些措施

1.要选用简单而有趣的教材。表演专业的学生个性活泼开朗，追求时尚。如果选用的教材难度大，死板而枯燥，势必会打击他们学习英语的积极性和主动性，本来他们对英语就倍感头疼。因此，对于表演专业的学生来说，所选的教材最好能与他们专业和个性紧密联系，而且内容要简单易懂，引导学生“在表演中学习英语，用英语去完成表演”，这样才能充分而持久地调动起他们学习英语的兴趣，使他们在实践中既掌握了英语知识，又发挥了他们的专业特长，一举两得。

2.改变传统的“填鸭式”教学模式。对于表演专业学生，如果还是一味地采取传统的“填鸭式”教学模式，以教师说教为主的教学方法，这样的教学模式肯定不会取得太大的教学效果。表演专业的学生表演欲都很强，在课堂上喜欢和教师互动，但苦于英语基础太差，无法清楚地表达自己。因此，作为教师，在课堂上要充分发挥他们的这一特点，正确引导他们和教师互动，为学生营造一个“灵活多样式”的学习环境，将启发式教学法、引导式教学法和分组式教学法充分融入到课堂教学中来。比如说，在精读课上，以讲授一片阅读文章为例，传统的教学方法是领着学生把一篇文章从头到尾翻译一下，然后概括一下文章的大意，想必这样的教学模式在表演专业学生课堂里，必定是教师在讲台上讲得声嘶力竭，而下面已经睡倒一大片，起不到任何教学效果。如果我们把角色反过来，教师在课堂上仅起引导性的作用，提出问题，把学生分成几个小组，每个小组分配不同的问题，在规定的时间完成后，再由每个小组派个代表上台讲解，代表的表现直接与小组成员的平时成绩挂钩，进而影响到大学英语课程的最终考核成绩。这种分组式教学模式既调动了学生的积极性，还加深了其对所学知识的印象，而且也能充分发挥并培养学生的团队协作精神。

3.采取灵活多样的教学模式。笔者曾经在所带的两百多个表演专业本科生当中做过一个调查，调查研究表明，80%以上的学生普遍认为单纯式地讲授会使英语课太过枯燥无味，他们要求上课多点互动，并且能够适当看些英语电影，或者是听些好听的英语歌曲，或是在课堂上做些英语小游戏。在了解了他们这些真实想法之后，笔者把他们的想法充分融入到英语课堂教学中来，与他们专业充分相结合，使之在“欢乐”的课堂气氛中快乐学习，具体可以参考以下几点：（1）表演教材中的对话和短视频。本校现在所使用的教材是新通用大学英语系列教材，难易程度比较适中，而且里面的选材也比较新颖；其次，内容句式比较简单，课本中每个单元都设有大量紧贴生活实际的对话和有趣的短视频。同时，在版面布局上也采取了图文并茂的形式，以期可以起到吸引学生注意力的目的。因此，教师在教授这些英语对话和短视频的时候，可以把他们分成几个小组，并且每组还可以自备与对话和视频相关的道具来进行表演。此外，教师就可以从学生对话的流利性和准确性，以及演技这些方面来给予评估，最后将评分计入到他们的平时成绩当中去。这种教学方法既能活跃课堂气氛，又能调动他们的积极性，还实训了他们的表演特长。（2）选取好听的英文歌曲和经典电影片段进行教学。大多数表演专业的学生以后都要从事电影以及与其相关的行业。因此，在英语课堂上，教师选取一些好听的英文歌曲以及经典的电影片段进行教学是必不可少的。在选材上，英语歌曲通常要选取那些用语规范、发音纯正，且旋律优美的歌曲，歌曲演唱也是表演专业学生的一个重要技能。同时，教师还可以组织学生来一个英文歌曲大赛或者英文歌曲猜词等，这样既可以培养学生的语感，又可以培养他们的英语听、读能力。对于英语电影的选材，教师可以优先选择一些经典的电影片段，语言要通俗易懂，组织学生来模仿电影里的对白，这样不仅可以起到培养他们英语听和读的能力，关键是抓住了他们的兴趣所在。比如说，在讲到新通用大学英语综合教程第二册第二单元“Movies and Entertainment”这个话题的时候，笔者就精选了泰坦尼克号里男、女主角站在船上飞翔的那段经典视频，这段视频颇具代表性，而且对白内容也比较简单易懂，一边播放这部电影的经典主题曲《My Heart Will Go On》，一边找两个学生在课堂上表演这段视频，教学效果良好，能抓住所有学生的注意力。（3）英语剧的表演。在每学期初可以针对表演专业的学生确定一个大的教学项目，在学期末，该教学项目将以小组为单位进行课堂表演，并且要让学生明确这个教学项目在他们的平时成绩当中占据了很重要的分值。英语剧表演不仅限于对已有剧本的模仿，还包括对自编英语剧的表演。这个教学项目同时需要英语教师以及表演专业教师的共同参与。英语教师的职责主要在帮助学生选取剧本、理解剧本的内容、纠正语音语调和发音等方面。而表演专业教师则主要为学生提供表演方面的技能指导。学期末可以选取几个优秀的剧本在课堂上进行表演，到时候可以请表演专业教师参评。这样不仅仅就可以起到培养学生英语听说读写的能力，最重要的是可以把英语课程和他们的专业课结合起来，有助于转变他们一向认为英语是边角课程的这样一个观念，从而从根本上转变英语课程在他们心目中的地位。

4.建立良好的师生关系，有利于提升表演专业学生对英语的学习积极性。大学英语教师一般都是普通的文理科出生，身边的艺术朋友也相对较少，对艺术领域接触不多。因此，可能就会对于表演专业的学生的个性和心理缺乏一定的了解。作为英语教师，不能因为他们英语水平差而歧视他们。要与之建立起平等友爱的关系，充分利用课余时间了解他们内心的真实想法。这是搞好英语教学的首要条件。一个和善友爱的教师可以使课堂气氛轻松活跃，也可以使学生心情愉悦，从而使学生爱上英语，并乐于学习英语。相反，如果教师过于古板，与学生之间不苟言笑，自然会让学生害怕甚至讨厌，导致师生关系恶劣，那么学生可能会更加抵触和厌恶英语，并进一步降低其学习英语的积极性，甚至出现频繁逃课的行为。

四、结语

综上所述，对于表演专业学生进行大英教学，如果还按照传统的“填鸭式”教学模式，那么这样的教学必定会以失败而告终。我们只有充分结合他们的专业以及个性特征，给他们量身定做适合他们的英语教学模式，与他们建立起平等友爱的关系，这样才能充分调动起他们学习英语的积极性，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

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