浅析大学语文微格教学方法的实施与探索

栾秀婷

摘要：新课程标准的有效实施使语文学科课堂教学得以创新发展，在深化发展的同时也为语文学科的师范教育提出了新的要求。在新的教学环境下，传统的微格教学技能操作体系存在许多问题，因此，完善语文微格教学方法，探索合理的微格教学模式在语文学科的整体发展中是至关重要的。本文通过对传统微格教学技能训练体系存在的问题予以分析，结合新课程标准下的语文学科发展要求，对语文微格教学方法的实施与构建进行了探索与研究。

关键词：语文；微格教学；教学技能

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0178-02

微格教学[1]，是建立在教育学理论、视听理论和教学技术的基础之上，通过分解的方式将教学过程由复杂变为简单的教学技能，对每项教学技能进行逐一研讨，并借助先进的音像设备、信息技术等，对学生进行教学技能的系统培训的小型教学活动。微格教学的特点即是其组成人数一般在10人左右，由少数学习者构建小型的课堂，受训者扮演“教师”，受训者的学生扮演“学生”，利用不超过10分钟的实践，进行有针对性的一或两种教学技能的训练，并利用摄像机和录音机等视听设备将学习过程记录下来，提供反馈报告，并进行反馈评价。

微格教学经过不断的改善与发展，在当下的教育环境中已经形成相对全面、合理的教学模式，在语文学科师范教育的教学技能培训中起到关键性的作用。随着人们对新课程理念的认识进一步深化，教师在课堂中的角色由执行者变为知识创造者，教材也不再是课堂知识的浓缩体现，而是辅助学生学习知识、完善人格的范例，打破了死板框架的教材内容，成为师生交流和学生小组交流的媒介，使课堂教学得以和谐发展。通过阅读相关材料书籍，我发现，在新的教学理念下，语文课程微格教学可能只是把微格教学技能作为课堂教学的重要手段，并不能与新课程理念很好地融合，因此，我认为传统的微格教学存在着许多问题[1]。

一、传统教学理念指导下语文微格教学存在的问题

1.传统教学理念指导下的语文微格教学模式过于单调和落后。传统教学方式一般以教师传授知识、学生被动接受知识为主要教学模式，并围绕传统教学模式形成教学技能体系。这种教学技能体系主要包括：微格教学设计、微格课堂录像、语文等基础学科的理论学习、多种教学技能的探索和示范、小组观摩评价五个环节。学生按照五大环节的固定模式进行学习，从模仿到循环，知识的强化到最终的总结，从而掌握基本技能知识和实际操作训练的经验。在不断的循环学习过程中，学生对微格录像最初的新鲜感逐渐降低，在学习过程中很难产生学习热情，因此我认为如果能够创新微格教学模式，使单一化、模式化的课程产生变化，那么将能够有效促进微格教学的长远发展。

2.微格教学模式不能满足当前教学实践发展的需求。在传统的被动接受式学习模式中，这种微格教学技能训练模式还能够发挥一定的作用，但随着新课程理念的强化深入，新的教学模式、学习活动为教学实践带来了新的发展方向，传统的微格教学技能训练模式并不能满足当前教学实践发展的需求。比如，教育观念的不断进化使课程的意义得到了拓展和延伸，教材不再是具有权威地位的理论知识平台，而是学习的媒介、教学对话的辅助手段，师生可以对教材进行重新的认知和诠释。语文课堂教学是师生共同了解并解读文本的教学课堂，传统的微格教学训练有时由于过于依赖书本而不能在当前语文课堂的教学模式中发挥出应有的作用。

3.学生对语文文本的理解和掌握程度依然停留在简单的复制阶段。传统教学模式及技能训练模式培养出来的学生，其思维不能得到很好的延展，缺乏创新精神，使学生被动成为教学活动的执行者。我们所设计的微格教学设计往往是根据传统的教学理念，将固定的模式和教参等文献上具有指令性的教学过程完全复制下来，再对复制下来的内容进行解读和研究。这种传统的知识传递模式，使学生本身不能真正的走进语文文本中去，无法用自己独特的思维形式和分析能力对文本进行进一步的解读，严重影响到教学的实际效率。微格教学技能训练有必要对教学发展现状进行全面剖析，在形式大于内容的教学模式下，创新改革是微格教学未来发展的必要措施[2]。

二、当今教育环境下微格教学方法的实施与探索

若想使微格教学课发挥出更好的教学效果，我们必须要对传统的语文微格教学方式进行创新和改革，在微格教学实践训练中结合现代教育理论知识，将微格教学的优势完美体现出来。因此，在参考资料，亲身观摩和自身的思索与研究下，我觉得以下措施有助于微格教学更好地发挥其作用。

1.结合新课程标准理念，奠定理论知识基础。在强调素质教育的今天，微格教学必须要在现代教育理念的指导下得以发展。在大学的语文专业课程教学过程中，为了能够快速掌握新的教育理念及语文课程发展方向，充分了解语文课程的改革发展现状，教师应该在课程之中不断拓展新的理念和知识，在教授语文课程理论的基础上，积极开展关于语文课程发展的教学实施和创新教育理念的讨论活动，使学生能够更深刻地了解新课程标准下语文课程的教学内涵。

在教学过程中可以为学生播放优秀名师的教学范例，通过对比等方式加深学生对语文教学的认识，让学生们通过观察各种范例，发现或研究一节优秀语文课的组成结构或是一个简单的教学行为，认识到教学活动是需要一系列的教学技能及行为相互衔接而实现的，对于不同文本安排不同的教学内容和教学步骤。通过分析案例，观察教学任务往往是由许多子任务组成的，教师应针对不同的教學环境启发学生思考不同的教学任务包含哪几个子任务，这些子任务的教学技能又是什么。通过这种教学方式的引导和概括，学生就能对不同教学任务所需要的不同教学技能有深刻的了解，从而掌握和理解教师从事的教学活动。

2.创新训练模式，打破单一局面。微格教学技能训练作为一项教学技能培训活动，与其他教学活动一样，固定的教学模式十分死板，因此教学效率较低，不能发挥其真正的价值。教师和学生在初次接触微格设备时无疑不是充满好奇和激情的，但随着试讲、重放、评价等教学活动的不断循环，学生难免会对单调的学习活动丧失热情。微格教学是现代教育的重要技术之一，其教学模式并没有具体的教学方法，因此，只有不断创新微格教学方式，使教学方法多样化，才能充分调动学生的学习热情，提高学生的学习效率。

教学本身就是一项充满创造力的活动，在微格教学活动中亦是如此。教师可以根据课程的教学目的、内容、学生的实际情况制定相应的教学设计，采取合适的教学方法，提升教学效率。例如在微格教学“提供示范”的教学环节中，按照传统的教学方法向学生单一的展示，学生仅仅观看视频，对视频的教学行为进行模仿，会让课程十分枯燥乏味。如若教师结合范例和实际情况，对范例的个别问题进行讲解，并采取互动的方式向学生提问或解答学生提出的问题，与学生共同分析、整理关键要点，就能够营造出良好的课堂氛围，使学生通过自我分析、交流评价等方式掌握知识或技能。

3.注重实地教学观摩，完善微格教学技能。单单依靠课堂上的理论和范例视频很难使学生与实际教学情境接轨，因此，要结合学生的实际情况，在条件允许的情况下多组织学生去学校听课、观摩教学，与优秀教师进行交流。此外，可以聘请优秀的教师来学校进行专题讲座或示范教学，针对当下中小学生的一些问题和教学中的难点进行分析，使学生对教育教学有更深刻的认识。学生通过观摩不同阶段不同内容的语文教学活动，对不同教学内容所使用的不同教学技能有了进一步的了解，这样既能使学生了解实际教学的情况，也可以培养学生自主探究、合作交流的理念意识。通过对所掌握的教学技能进行分类，对重点技能进行深入总结和训练，在微格教学训练中加以强化，使学生在日后的教学活动中能够真正做到学以致用。

三、结语

微格教学是现代先进技术的成果之一，只有在现代教育理念、教学模式中才能发挥真正的作用。微格教学在创新教学模式，构建先进教学思维等方面具有重要的现实意义。教师在教学过程中应从不同角度、层次和内容对问题进行分析和解读，使学生具有独立思考能力，形成独特的教学思维模式。只有不断创新语文微格教学设计，完善微格教学模式，才能使学生更好地适应实际教学情境，为我国语文教师队伍培养出更多精英。

参考文献：

[1]孙丽艳，王桂玲.新课程理念下的语文微格教学的实施[J].通化师范学院学报，2008，29（1）：103-105.

[2]韩文进.高师语文微格教学实施策略[J].青年文学家，2013，（24）：105.endprint