园艺专业《园林树木学》实践教学体系改革与实践

李家湘，赵丽娟

摘要：《园林树木学》是园艺等专业重要的专业基础课，实践教学是关键环节。本文通过分析该课程在实践教学环节中存在的问题，并结合自身多年的授课经验，进一步提出了以培养学生的观察能力、实践能力、合作与创新能力的实践教学体系，其中还包括实验和实习等实践环节的教学内容、教学方法以及考核方法。

关键词：《园林树木学》；实践教学体系；实验和实习

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0129-02

《园林树木学》是园艺、园林专业和其他相关专业的专业基础课[1]，课程术语众多、结构机械重复、内容难记易忘，是一门实践性极强的课程[2，3]。故而实践环节在整个教学过程中举足轻重。在传统的教学过程中，往往采用教师“注入式”地教，学生“机械式”地学的教学模式，学生为了应付考试而机械性记忆，对《园林树木学》知识掌握并不牢固，达不到预期的教学效果。尤其是在目前高校课时压缩的情况下，传统的“放羊式”实践教学方法弊端百出，如何解决课时压缩、学生人数多的现实与良好教学效果要求之间的矛盾，成为了园林树木学实践教学中亟需探讨的问题。

本文结合笔者多年对园艺专业《园林树木学》实践教学环节的创新与实践，探讨了如何提高学生对园林树木的学习兴趣，培养其自主学习能力、创新能力和实践动手能力，即如何解决高等教育新形势下《园林树木学》教学与生产实践之间的矛盾。

一、《园林树木学》实践教学存在的问题

1.实验教学内容和方法。目前本校园艺专业《园林树木学》实验16学时，呈严重不足状态，学生无法在短时间内掌握为数众多的树木分类学特征、园林应用形式等方面的内容。如何在有限的时间内让学生充分掌握所学知识点，传统的“灌输式”、“主讲式”实验教学方式则显得明显不足。而如何采用新的教学方法，让学生更加深刻地掌握所学科、属、种的分类特征、生物学特性、生态学特性以及园林应用等，就已经成为至关重要的改革内容。

2.实习教学内容和方法。野外教学实习安排在课程结束后，一般选择附近的林场、保护区等作为实习地点，时间为1周，对课程理论教学和实验教学的综合性巩固和应用。传统的《园林树木学》实习主要进行亚热带主要树种的识别和分类，简单介绍其园林用途，造成园艺专业同学只知道林业，而对园林应用、树木生态学特性等方面的只是一知半解，对学生的职业能力提高非常有限。而且，实习教学方法多是采用教师带领一群学生在林间小道上采集讲解，然后将标本带回住所编号挂牌，学生可随时览阅。在这种教学方法下，教师往往会要求学生掌握200—300种树木的识别特征，而学生则大多采用死记硬背的方式来通过实习考试，因而一旦实习结束，可能也就会导致学生忘记一大半学习过的知识，教学效果较差。

3.课外自主学习内容和方法。在传统教学过程中，教师只进行理论教授和实验实习教授，最后就是评定考试成绩，忽略了学生在课外主观能动性。如何规定学生课外自主学习内容，用何种方法进行自主学习，培养学习的观察能力、解决问题的能力和创新能力在课外学习环节中作用巨大。

4.实践考核方式及成绩评定方。传统的实践环节考核方式均采用“实验报告”、“实习报告”等，教师根据报告的优劣进行评分，然而这些报告千篇一律，可能导致教师无法客观地评价每一位学生对树木的掌握程度，弊端较多。

二、实践教学改革的措施与方法

为了激发学生对树木的兴趣，由“被动式”学习向“主动式””学习转变，笔者就能够在有限的授课时间里帮助学生充分掌握所学科、属、种的分类特征、生态学特征以及园林用途等方面的内容，在实验、实习、实践、课外自主学习以及成绩评定各个环节不断展开了改革探索与实践，现总结如下。

1.实验环节。根据亚热带树木分布特点制定实验教学计划，编制《园林树木学》实验指导书，实验设置增加创新性实验项目，验证性实验与创新性实验相结合。在实验的安排上，考虑树木开花结果时间、季节、和临时天气情况等因素机动性调整。同时，每节实验课均由教师提出主题性问题，让学生自行进行观察并总结，教师实时辅导，增加学生自我学习的机会，变被动为主动。

2.实习环节。制定实习教学计划，编制《园林树木学》实习指导书，实习地点的选择应考虑树种集中的区域，同时考虑原生生境下树木和城市园林绿化树种的对照。实习方式采用与《植物病理学》、《植物昆虫学》、《土壤学》等课程相结合的综合性、技能实习，教师指导或自行选择实习课题，分组（5人一组）确定调查区域进行，树木学的研究生介入每组进行调查，由学生自主完成课题，教师实时进行指导和答疑讨论。

3.课外自主学习环节。在理论课上课1周后，在教师指导下由学生自拟课题，以课程论文的方式开展，对校区或附近城区、公园等地方的园林树种进行调查分类、鉴定、园林应用等，并且对其园林树木配置进行合理的评价。3—5人一组进行完成，课题中分工明确，将研究成果按照期刊发表论文格式写成研究论文，并制作PPT在課堂上进行讲解和答疑。

4.考核方式。实验环节有“到课情况、课堂纪律、实验报告、树种的识别能力、实验中的创新能力”等方面组成，满分100分，其中到课情况10分，随机抽查5次，每次2分；课堂纪律10分，教师随机10次检查，纪律不好扣1分；实验报告30分，字迹和图画工整、完整、语言表达清楚，专业术语用词得当满分，依次进行扣分处理；树种识别能力30分，采用考试方式，教师组织采集多种树木标本，逐个同学进行辨认，每个同学考20种树种，每种1分；实验中的创新能力20分，根据实际情况打分。

实验环节有“到课情况、课堂纪律、实验报告、树种的识别能力、实验中的创新能力”等方面组成，满分100分，其中到课情况10分，随机抽查5次，每次2分；课堂纪律10分，教师随机10次检查，纪律不好扣1分；实验报告30分，字迹和图画工整、完整、语言表达清楚，专业术语用词得当满分，依次进行扣分处理；树种识别能力30分，采用考试方式，教师组织采集多种树木标本，逐个同学进行辨认，每个同学考20种树种，每种1分；实验中的创新能力20分，根据实际情况打分。

实习环节的成绩满分100分，由实习期间的实习表现30分、实习考试40分以及实习课题成果论文30分等三个部分组成，实习表现包括“安全意识、课题组织方式、组员的团队协作表现、自我解决问题的能力”等方面组成；实习考试采用教师采集的实习地点的树木标本300份，随机20份进行考试计分；实习课题成果论文根据“论文格式、语言表达、结构的完整性、方法的合理性、成果的科学性、创新性”等方面进行评分。

自主学习环节以课题选题质量，调查研究方案，项目开展情况，项目研究成果，PPT成果演示效果，课题组织情况等方面进行评分。

三、实践教学改革的效果

近几年新的实践教学体系不断实施与完善，教师和学生普遍反映较好。（1）实验环节能够根据本校实际地理位置，对其主要分布的亚热带园林树木的生物学习性和生态习性编制实验指导书，实验内容的安排更加合理，克服了原体系的诸多弊端。（2）结合实际天气特点灵活安排实习时间，有效地增设创新性实验项目，更加激发了学生的学习主动性、观察能力、应变能力以及文献的收集整理能力，为其日后的科研能力打下了坚实的基础。实习环节选择了树种集中分布的区域，同时实习过程中有意识地引导学生对原生生境下树木和城市园林绿化树种的对照学习，并且结合其他课程同一地点实习，有效地培养学生的综合专业能力和解决实际问题的能力。（3）课外自主环节的增设，研究生的介入指导和答疑，科研氛围的提前熏陶，更加激发了学生的学习兴趣，为其日后研究方向的选择和科研创新奠定了基础。（4）考核方式的设置合理兼顾了各个环节，能够更加合理地评价学生的学习效果和综合能力。

参考文献：

[1]刘秀丽.“园林树木学”实践教学的方法探索[J].中国林业教育，2013，（1）：52-55.

[2]陈有民.园林树木学[M].北京：中国林业出版社，1990.

[3]余红兵，黄琛，周小梅，等.园林树木学课程教学改革探索[J].湖南人文科技学院学报，2009，（4）：73-75.endprint