APP程序在新训驾驶员场地科目教学训练中的应用

王欣++付程刚

摘 要：针对新训驾驶员场地科目训练空窗期长、训练效益不高等问题，本文提出了一种将APP演示应用程序用于新训驾驶员场地科目教学训练的新方法，这种方法更加形象生动，能够丰富教学手段，加快学兵的理解吸收，提高实车训练时间，对于新训驾驶员场地科目教学训练效益的提高作用显著。

关键词：APP程序 新训驾驶员 场地科目

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0033-02

随着信息技术的发展，APP在人们日常生活中的作用也越来越明显，正是由于这种原因使得人们对于手机等平台的依赖性极为强烈，也使得APP程序的用户非常广泛，文献[1][2]研究的是将其应用于教学，并能够提升教学效益。通过实际调研发现，越来越多的学兵都拥有智能手机等平台，因此，在教学训练工作中推广应用基于场地科目演示的APP应用程序前景广阔。从目前部队军车驾驶员的场地科目的训练来看，由于教练车辆和教练员的数量有限，参训学兵数量较多，使得在训练中普遍存在着训练空窗期较长的问题，为解决此类问题，本文提出一种将集成了场地科目的训练内容、操作过程、重要参考点的选择等训练要点的APP程序应用到针对新训驾驶员的场地驾驶科目教学训练的新方法。

1 新训驾驶员培训现状

现阶段的主要问题可归结为：一是学兵数量多，并且理解接受能力参差不齐，实际中有的学兵往往需要教练员反复讲解示范才能理解具体操作，客观上降低了其他学兵实际动手实践的时间，难以保证短时间内理解掌握场地科目的车辆驾驶技能；二是教练员教学水平不同，很多培训机构由于教练员人数不足，往往需要临时抽调其他人员或者当年刚留队的学兵充当教练员，择优选拔难以实现；三是教练车数量不足，学兵又不可能全部进入驾驶室观摩，造成场地科目训练空窗期较大，例如：在实际的新训工作中，由于受训者不能全部在驾驶室内进行训练，在分组练习时部分人员要在车下观看，客观上造成部分受训者处于训练“空窗期”；四是教学训练手段单一，多以文字、图片、示教板等静态手段为主，难以提高受训者的参与性、互动性，再加上教练员的教练水平不同，对于具体参考点选择等教学要点难以让学兵在短时间内理解掌握。

2 APP程序在新训驾驶员场地科目教学训练中的应用前景分析

场地驾驶训练是新训汽车驾驶员汽车驾驶训练的基本阶段和关键环节，是驾驶员基本技能生成、应用和提高的基础[3]。在组织场地驾驶训练时即要扎实打牢基本技能，做到基础科目不漏训，但更要注重基本技能在实际操作上的灵活运用和转化提高，做到重点科目不偏训、难点科目不降低训练标准，所以，突出场地驾驶重点科目的组织与实施，对提高整个训练效益具有十分重要的作用。场地驾驶重点科目训练是驾驶技能提高和应用的基础，是检验学兵驾驶能力的主要指标，内容涉及广，组训难度大，安全隐患多，在组织训练展开前，要进行充分的准备，才能顺利完成好训练任务。在日常教学训练中，针对新训学兵的场地科目教学训练而言，多是教练员利用示教板、简易器材和教练车辆进行教学，往往是先由教练员结合示教板等器材进行理论提示，然后结合实车进行操作演示，再组织学兵进行实车训练。前文已分析在现阶段场地科目的教学训练中存在着训练效益不高的问题。

将场地科目训练演示APP应用于场地科目的训练教学中，为实车训练提供辅助支撑。在实际训练中，针对具体的科目，可以让教练员利用软件对学兵进行操作过程、注意事项和重要参考点位的讲解，通過软件开发可以使APP实现整个科目从整车视角到驾驶室视角、从连贯演示到分解示范的三维呈现，与传统教学手段中的图片、视频相比，视角更为丰富、更为全面，能够使学兵从多个视角不同角度观察到在车辆操作过程中，车辆的各个角度，可以使学兵得到极为深刻的感性认识，让学兵上车后即可直接自行体验选择参考点，这样一方面使得教练员的讲解更为生动形象，方便学兵理解，能够有效弥补教练员语言表达能力不足的缺点；另一方面从教学目的上看，教练员的理论提示与讲解示范的目的是让学兵明白“是什么、为什么、怎么办”，通过生动形象的三维演示，可以加速学兵对于具体科目的理解与掌握，这样客观上减少了教练员做演示操作的时间，增加了学兵实际操作车辆的时间；再有，结合实际训练的特点，当进行分组训练时，在车下的学兵可以通过观看演示APP，结合其他人的训练，能够更为直观地进行理解，而不是单纯地进行理论背记和进行视角受限的观察，这样APP的应用有助于场地科目训练效益的提高。

总之，与传统的图片、视频等教学手段相比，APP应用程序具有如下优点。

（1）制作的硬性代价低，不需要调动人员、车辆，为了一个镜头一个效果去反反复复的拍摄，可以节约人力、物力和财力。

（2）具备交互性，可以多视角展示，例如倒车移位科目的整体俯视图，车内驾驶室视角等等，并且可操控，使受训者得到最为直观的第一印象，可以亲身体会错误操作带来的后果；

（3）以满足车辆装备的更新换代和任务多样性的教学需要，利用虚拟仿真技术的训练系统的更新成本就较为低廉，从技术角度看，就是代码、模型的更新。

4 APP软件教学应用流程

在针对新训学兵的场地科目教学训练中，APP软件的应用按照如下程序进行：

（1）教练员进行科目选择，然后选择具体车型，接下来进入具体科目场景，考虑到实际实车训练的需要，进入场景后，可以进行场地介绍文本显示、连贯动作演示和分解示范演示；

（2）结合实际中教学的需要和学兵的实际需求，在教学中结合教练员的讲解可先进行场地介绍、操作要领、操作要求提示，而后结合软件进行整车视角的完整演示，对整个车辆运行轨迹进行显示使学兵能够有整体和直观的印象；

（3）而后针对重要参考点以及打转方向的时机等教学重点内容，结合软件为学兵进行分解示范，在重要参考点位置上有停顿和文本显示，用于提示学兵上车后直接观察选择的参考点，并强调参考点的选择因人而异；

（4）在分组训练的过程中，在车下的学兵可以利用APP软件进一步学习理解，结合软件的交互性进行学习，例如通过两个手指触摸即可实现驾驶室360°观察和车辆外部的细节观察。

5 结束语

场地科目在新训驾驶员驾驶能力生成中起着至关重要的作用，从实际的教学训练工作来看，场地科目用时较多，是学兵驾驶基础形成的关键时期，在这一阶段的重点就是强化学兵的实践动手能力，因此，本文给出了一种将APP演示软件应用于新训驾驶学兵场地科目教学训练的方法，通过应用能够对学兵的理解能力的加强有着极为显著的作用，并能够充分利用“训练空窗期”增强学兵的感性认识，客观上增加学兵实车操作的时间，能够提升新训汽车驾驶学兵场地科目的教学训练效益。

参考文献

[1] 王蓁.APP教学软件在专业英语课堂的应用思考[J].现代交际：学术版，2016（15）：194-194.

[2] 王爱武.手机APP云班课教学应用初体验 [J].广东教育：职教，2016（3）：84-85.

[3] 丛军波 戴杰君 高玉平 快速提升空军新训驾驶员技能的几点思考 [J].汽车运用，2016（9）：14-15.endprint