试论美学视阈中的综合艺术教育

王伶羽

摘要：随着社会的发展和人们经济生活水平的逐步提高，社会大众对精神文化生活的关注度日渐加强，艺术随之发展成为现代人生命和生活中至关重要的内容。而综合艺术教育的开展有助于提升人的艺术修养，所以在现代社会中也逐渐成为重要的教育项目。本文从美学视阈入手，对综合艺术教育进行了分析，希望能够为综合艺术教育研究提供良好的支持。

关键词：美学；综合艺术教育；审美生活

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）45-0075-02

综合艺术教育在现代社会的繁荣发展已经成为一种必然。受到社会经济发展和我国教育事业呈现出良好发展态势的影响，综合艺术教育日渐繁盛，而从哲学角度对综合艺术教育进行解析，既是逐步推动综合艺术教育持续稳定发展的内在要求，也是推动综合艺术教育在发展过程中实现哲学具体化和现实化的重要途径，因此从美学视阈对综合艺术教育角度进行分析具有一定的研究价值，值得进行更为深入的探索。

一、综合艺术教育——直击世界观的构成

综合艺术教育理念最初在上世纪80年代的美国研究领域提出，目前随着教育工作的国际化发展，综合艺术教育模式不仅在美国各个学校中得到了良好的发展，推动艺术教育实践活动取得了新的发展成效，也逐渐促使综合艺术教育成为现代教育领域和哲学研究界重点关注的问题[1]。在综合艺术教育的实践环节中，能够合理借助艺术创作、艺术批评和艺术史研究、美学等学科之间的互补和互动关系，构成复杂系统的人文学科，在逐步提升艺术教育发展效应和受教育者的人文艺术素养方面发挥着重要的作用。从这一思想层面进行深入解读，发现综合教育的全面推进能够促使“美就是人类经验的组成部分”成为可能。

综合艺术教育的提出和在教育领域的实践，在一定程度上实现了对艺术教育理论研究工作的开拓和创新，为研究者提供了新的研究视角[2]。一般而言，综合艺术教育理论包含多方面的内容，如相互关系理论、教育理论前提、相互影响的美学前提以及艺术教育理论前提。在教育实践中，可以将其看作是一门均衡艺术课程。对于综合艺术教育的开展来说，相关工作组人员在组织开展综合艺术教育的过程中往往会采用综合教育的方法，并且实施教育的对象不仅包括青少年群体，也能够与普遍艺术教育进行有机融合充分发挥自身作用，促进艺术教育事业的发展。可以说，综合艺术教育将多学科作为发展基础，在教育实践中可以结合艺术教育的实际需求将艺术史内容、艺术批评内容、艺术创作内容和美学相关内容引入到教学实践中，为艺术教育的优化开展提供相应的指导。从这个意义上来说，综合艺术教育的特殊教育形式能够为当代人世界观的建构提供新的渠道，促进人在社会生活中的全面思考，让受教育者可以从多角度看待问题和分析问题[3]。换言之，在综合藝术教育的作用下，受教育者能够从艺术角度对社会相关问题进行分析，并明确艺术形式的内在价值，借助艺术思想的支持和引导实现自我解放，获得特殊的内在自由。在此过程中，综合艺术教育的重要作用也得到了相应的发挥。

二、综合艺术教育——建构“审美生活”的实践

在传统哲学和美学研究领域，对美的内涵进行了适当的解读，对人们认识美、研究美和创造美产生了一定的影响。而对于美学教育工作而言，英国艺术教育专家里德提出了具有一定启发性的观点，即美学实质上也能够称之为知觉科学，对其进行深入研究，发现其研究体系涉及到感性直觉和形式组合两个方面，而在美学研究领域中，认为艺术应该包含高于情感价值层次的内容，所以在对美的观念进行解读的过程中，应积极引入多种不同的思想和见解，辅助美学研究工作的开展[4]。

建构“审美生活”是当代教育研究界从美学角度对教育事业进行分析和探索后提出的具有一定理论和实践价值的问题，对艺术教育体系的建构产生了重要的影响。建构“审美生活”的研究观点最初是在20世纪中期巴肯在对艺术教育的转型发展进行系统研究后提出的，其后诸多研究人员以此为切入点对艺术教育的人文主义本质、反思艺术教育本质以及艺术教育领域中审美经验的独特价值等角度对艺术教育进行了解读，并提出艺术教育不能够过于关注艺术表演教育，还应该从多角度对学生的创造性潜能加以培养，引导学生对艺术作品进行欣赏、批评和反思，促进学生艺术素养的良好培养，所以在艺术教育的转型发展过程中，应该明确认识到传统艺术教育的弊端以及创新艺术教育过程中对“审美生活”的追求，突出艺术教育的价值[5]。而对于综合艺术教育而言，其能够通过对受众群体综合素质的培养引导受众对艺术的深层次美感进行深入解读，并促使受教育者转变艺术思维方式，强化艺术与生活的紧密结合，进而经过系统的学习能够对体验与评价艺术品的批判性原则形成更为深刻的认识和理解。可见，综合艺术教育在实际发展过程中已经不再是单纯的特殊教育手段和教育方法，而是人们在学习和研究中建构“审美生活”的重要实践，对艺术教育作用的发挥和人思想认识的深化产生着重要影响。

三、综合艺术教育——美学内涵的深刻解读

美学研究工作的抽象化和艺术教育领域的具体化的发展在一定程度上促使人们在艺术教育体系中更为关注艺术史的研究和对艺术评价内容的解读，并且受到美学思想的影响，艺术研究和艺术教育领域中人们思考艺术的方式也发生了一定程度上的变化，所以从美学视阈对综合艺术教育进行解读，发现综合艺术教育能够实现对美学内涵的反映。一般来说，美学研究侧重艺术的本质和艺术体验，对艺术信仰对人的敏感性、辨别力、创造力的增强，等等进行了考察，而受到美学研究的影响，艺术教育的普遍价值也逐渐发展成为从美学角度对艺术研究的本质、形式等进行阐释，进而形成对艺术教育的系统认识[6]。

由此可见，综合艺术教育的价值在美学研究领域得到了一定的延伸，其不仅在于对艺术教育丰富内涵的拓展，更为重要的是其能够借助具体化形式对学生的美学潜质加以培养，提升学生理解艺术作品和艺术整体思想的能力，让学生在评价艺术史和艺术作品的过程中能将人的生命本性与世界之间的关系及艺术研究进行有机联系，进而让学生在艺术学习中获得直观和表征的世界观，有效促进学生艺术素养的进一步强化。综合分析，在综合艺术教育的发展过程中，有意识的从美学视阈对综合艺术教育进行研究和解读，不仅能够实现对美学内涵的深刻解读，还能促进美学思想自然的融于艺术的生产和艺术生活中[7]。换言之，在借助综合艺术教育的指导，社会中的每一个人都能够转变为“美学家”，而美学课程的开展就是希望能够对这些问题做出更为系统的回答，对美学教育做出正确的指引，促进艺术教育事业的良好发展。

四、结语

总而言之，艺术哲学与多种艺术课程之间都存在着紧密的联系，而在综合艺术教育中，借助综合艺术教育的指导受教育者能够对艺术创作、艺术批评、艺术历史和美学相关内容进行学习，对受教育者提供相应的思想指导，促进受教育者从全新的角度对世界和人生加以解读，有效深化受教育者的思想认识。可见，从美学视阈进行分析，综合艺术教育具有一定的实践价值，对其进行深入的研究，有助于其在艺术教育领域的广泛应用，促进我国艺术教育事业的优化发展。

参考文献：

[1]张波，张群.美学视阈中的综合艺术教育[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2014，（4）：258-260.

[2]肖晓玛.杜威学校艺术教育特色探略[J].美育学刊，2013，4（5）：52-57.

[3]毕晓峰，李豫凤.艺术美学课程资源的综合开发与利用探析——以云南艺术学院为例[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（29）：55-57.

[4]杨来定.论提高高职艺术教育教学效果的有效途径[J].群文天地，2012，（10）：212-213.

[5]李忠伟，赫赫男.探寻艺术教育在人才培养中价值与作用[J].教育教学论坛，2015，（34）：33-34.

[6]胡燕，李海锋，王恬，等.美感即经验——“美学与大学生艺术素养”国家精品课程建设与发展性教学评价[J].中国大学教学，2015，（2）：8-11.

[7]高楠.看传统艺术的美学突破从数字媒体艺术教育的发展[J].美术教育研究，2015，（8）：135.