“互联网+”背景下高校大学生创能力培养研究——以河北农业大学信息科学与技术学院为例

吴玉洁 赵晓君 郑 娜

（河北农业大学 河北 保定 071000）

“互联网+”背景下高校大学生创能力培养研究
——以河北农业大学信息科学与技术学院为例

吴玉洁 赵晓君 郑 娜

（河北农业大学 河北 保定 071000）

2014年6月，习近平总书记在中国科学院第十七次院士大会中发表讲话指出：“创新的事业呼唤创新的人才，注重培养一线创新人才和青年科技人才。”实现中华民族伟大复兴，人才越多越好，本事越大越好。知识就是力量，人才就是未来。我国要在科技创新方面走在世界前列，必须在创新实践中发现人才，在创新活动中培育人才。大学生作为中国未来的新生力量，对中国梦的实现起着至关重要的作用[1]。高校培养具有创新创业能力的大学生，是当前和今后教育改革实践的一个重要内容，高校建立健全大学生创新创业人才培养体系，是帮助学生从学校过渡到社会的重要举措，对于学生未来的成长和发展具有重要作用。只有对学生进行创新创业能力的培养，提高学生的社会适应能力，才能使学生更好、更快地融入社会，为各项建设事业做出贡献，实现教育教学的最终目的。

当前高校大学生创新创业的人才培养体系，已经无法满足“互联网+”时代下新常态发展的需求，逐渐暴露出很多弊端。教学中知识的传授虽然是教学的核心任务，但是学生缺乏获取知识的热情和能力，更缺乏获取知识的动力，这就使得教学没有什么效果。经过大量的实践和探索，河北农业大学信息科学与技术学院实现了对创新创业人才培养模式的改革与创新，创建了第二课堂育人体系，引入特色项目，带领学生走出教室，面向社会，利用互联网+的思维方式提升学生的创新创业能力。

1 人才培养模式的改革与创新

1.1 “3+1”人才培养模式。

将学生大学四年的学习过程分为两个阶段。第一个阶段是在大学的前三年，学生需修完人才培养方案中规定的各门课程。当学生具有一定理论基础知识和技术基础知识后进入第二个阶段。第二个阶段是在大四，通过校企合作方式，学生完成专业综合实训、毕业实习后最终完成毕业设计。这个阶段进一步提高了学生的实践能力，是实现专业基础教育与社会需求、就业单位的有效衔接。

1.2 注重实践能力的培养。

河北农业大学信息科学与技术学院重视加强实践环节的改革力度，在课程中引入项目、讨论、案例等实践教学环节，并在培养计划中设计了课程内实验、独立设课实验、专业综合训练和课外创新创业研修项目等实践环节。让学生“做中学”，着重培养学生的实践能力。2015年计算机科学与技术专业被评为全校示范专业之一。

1.3 创能力培养体系建设。

按照强化创新人才培养的要求，构建4个层次的学生创能力培养体系。第一，基本技能培养；第二，综合能力培养；第三，开发设计能力培养，培养学生在工程设计、电子产品制作等方面的创新能力；第四，研究能力培养，目的是使优秀学生初步掌握科学的研究方法，为将来从事科学研究工作打下基础。其中第一、二项主要通过实践教学环节完成，第三、四项主要通过校内实习基地的创新教育完成。

1.4 引入企业人才培养模式，构建校企合作实践实训体系。

大学和企业都是最富有创新精神和活力的社会组织，积极推进校企之间的协同创新，是高校人才培养机制改革的重要途径。河北农业大学信息科学与技术院以实习实践基地为纽带，建立了长久的校企合作关系，培养了符合市场需求的新型人才，并且开拓了就业市场，拓宽了就业渠道，增加了就业区域，达成校企共赢的合作目标。

经过多年的建设和发展，学院在北京、天津、河南、石家庄、保定等多个省、市、地区建有综合实践教学实习基地，与10多家单位建立了合作关系，如电子及物联网专业与河北省软件产业IT人才实训基地、北京尚观科技公司、保定天河电子技术有限公司、洛阳牡丹通讯股份有限公司、河北荣毅通信有限公司、江苏欧索软件有限公司等，使学生实践能力得以培养以更好的适应社会需求。

高校通过与企业的协同创新合作，最大限度地吸纳学生参与其中，将学生培养成“掌握核心技术，熟悉企业运营，具备扎实功底，满足企业发展需要的高素质应用型人才”。

2 第二课堂育人体系建设

2.1 第二课堂体系主要内容。

第二课堂是培养学生综合素质和创能力的一个重要途径，河北农业大学出台了 《河北农业大学创新创业学分管理办法》，对参与第二课堂获得各种奖励的学生和教师给予相应的学分认可和资金奖励，有效保障第二课堂活动的顺利开展。信息科学与技术学院第二课堂体系主要包括以下内容：

2.1.1 科技创新类。学院着力培养学生创新精神，支持和鼓励学生参加各类全省、全国性比赛。近年来，学院学生在全国各类大赛中取得了辉煌的成绩。

2.1.2 职业发展类。包括邀请专家讲座、知名校友进校、各种知识竞赛等。如我院开展“精英论坛”活动，邀请IT精英校友，为校友和在校生提供面对面交流联系的平台，围绕IT技术、专业学习、职业规划、求职技巧及就业创业等方面分享过来人的经验，充分发挥“传帮带”作用。

2.1.3 社会实践与志愿服务类。学院学生积极组织或参加社会实践、各类青年志愿者服务等公益性活动，完成教学实践和实习任务等活动。

2.2 第二课堂育人项目及效果

2.2.1 IT精英论坛。学院自2015年开始举办“IT精英论坛”，通过邀请IT精英校友，为校友和在校生提供面对面交流和沟通的平台。IT精英校友围绕IT技术、专业学习、职业规划、求职技巧及就业创业等方面分享过来人经验，充分发挥“传帮带”作用。通过举办“IT精英论坛”，可以帮助同学们了解职场环境，明确职业方向，引导学生正确做好职业生涯规划，进一步团结凝聚学院的IT精英人才，更好地带动学生的自主创新能力。例如，2015年邀请在奇虎360的2008级校友潘佳杰、京东的2008级校友赵耀等参加了第一届论坛。这次论坛对在校学生的创新创业教育有很大的促进，并且影响力显著。

2.2.2 企业导师制。为进一步加强对学生不同时期、不同阶段的针对性引导和教育，使其找到自己的目标和方向，以及充分发挥我校优秀毕业生及其社会资源的作用，为学生实习见习和就业给予指导和帮助，学院自2014年开始推行“企业导师制”。凡我院优秀毕业生或相关企业老板，有一定的成就，作风正派，积极向上，切实关心学院学生工作的，均可被聘请为企业导师。被聘任为企业导师的，由学院颁发聘书并举行聘任仪式，聘期自聘任之日起，每个企业导师带一个自然班或指导一项具体项目。如我学院2004级校友杨冠一已经是多年的企业导师。

2.2.3 学科知识竞赛。围绕学生的成长这一中心任务，结合学院教师和学生实际，学院通过开展学科竞赛调动师生在学风建设过程中的积极主动性，进一步加强学院学风建设。竞赛分英语知识竞赛和专业知识竞赛，英语知识竞赛面向一年级学生，由院团委(学工办)负责组织实施；专业知识竞赛面向二年级学生，由院团委(学工办)协助各系组织实施。目前专业知识竞赛已经开展了电路、数据结构、网络等课程学科知识竞赛，对推动学院学风建设起到了很好的效果。

3 计算思维+项目驱动式的专业人才特色培养模式

3.1 以计算思维为支撑的综合能力培养思路。

近几年来，依托教育部教改项目“面向地方农林院校的基于计算思维思想的计算机课程体系”、教育部与微软企业合作项目“计算思维+农业——计算机农业课程建设”、河北省高等学校“专业综合改革试点”——计算机科学与技术专业以及河北省教育厅教研项目“大学生创新创业教学体系”等，走出了一条“计算思维+项目实践+创新创业”的综合能力培养之路，结合学科竞赛和科研项目，激发了学生的创新意识，提高了创新能力。

3.2 贯穿四年不断线的项目驱动式教学。

在教学中改变以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统教学方式，探索以学生为中心，以自主式、合作式、研究式为主的教学模式，培养学生的实践能力和创新能力。以课程为单位，课题组建立了项目案例库和实训案例库。其中项目案例库包括项目案例30余个，使得项目案例贯穿教学的各个环节。项目驱动教学法贯穿学生整个大学四年学习全程，同时兼顾课内实验与学科竞赛、创新创业等实践环节，取得了良好效果。

3.3 跨学科联合开创特色专业、特色项目。

物联网和大数据等技术的不断发展，为互联网技术应用与农业生产、加工提供了广阔的发展空间。“互联网+农业”创造了智慧农业成为现代农业发展的重要内容。在社会发展需求的驱动下，物联网工程专业积极联合农业学科开拓创新建立了“物联网+农业”的特色专业。

在专业课中设置与农业相关的课程，包括农业信息化概述、3S技术及其农业应用、农业信息采集技术等，为物联网技术在农业中的应用提供技术支撑。在选修课中开设了精细农业概述、多信息融合技术、物联网技术在农业中的应用等课程，拓展物联网农业中的应用知识。两个学科的有效结合培养出了具有农业物联网特色的毕业生，激发了学生的学习热情，扩展了学生的创新创业空间。

4 育人成果

随着创新创业教育的开展和推进，学生的学习兴趣和积极性不断被激发，创新能力不断提高并表现出来，他们将学到的理论知识应用于实践中，做出了很多好的作品。10多年来，许多学生在各级大赛中获奖，并且申报专利11项，获准专利1项。学科知识竞赛中近两年内的成果奖励见表1：

表1 2014～2016学年本科生竞赛获奖统计表

2015年，获得ARM ST全国大学生智能设备创新大赛三等奖5项，其中信息科学与技术部学院学生完成的“基于STM32F4的三维扫描仪”获得全国总决赛三等奖；2016年，获得全国大学生电子设计竞赛河北赛区一等奖2项、二等奖2项、三等奖4项。第二届中国“互联网+”大学生创新创业大赛学校选拔17个参加省赛的项目。2017年，在大学生物联网设计竞赛(TI杯)华北赛区中获得特等奖1项，并入选参加全国总决赛。第三届中国“互联网+”大学生创新创业河北省赛，我院学生作品获奖12项，其中金奖1项、银奖1项、铜奖10项，获奖团队数量位居河北农业大学校第一位。此次大赛的全国总决赛中，由学院教师指导的作品 《智慧农机》斩获国家级银奖。

在这些奖励的激励下，学生的创新创业热情受到鼓舞，很多学生开始创业，并在导师的指导帮助下创办了自己的公司。如几位学生的“上海乐嵌网络科技有限公司”已建立起来。

5 结束语

大学生创新创业教育是当前和今后教育改革实践的一个重要组成部分，不仅可以增强学生的创新精神、实践能力，而且对学生的终身发展、个性发展具有重要的意义。我院积极探索实践，已经取得了丰硕的成果，但也发现了一些问题，如：学生在第二课堂的自主性学习不够，专业兴趣不高，师资队伍匮乏等。我院在今后的创新创业教育中会不断充实师资队伍，加强学风建设，培养学生的自主学习能力和专业兴趣，帮助学生在实践中确定最适合自己的学习方法，找到兴趣点，不断提高创新力和创造力，为国家培养出更多的优秀人才。

1、2017年河北省人保厅课题：“互联网+”背景下高校创新创业人才培养体系研究 ——以河北农业大学信息科学与技术学院为例(JRS-2017-3080)

2、2017年河北省人保厅课题：“互联网+”背景下计算机专业创新创业人才培养模式研究 (JRS-2017-3081)

3、2016年河北省人保厅课题：高校大学生创业孵化基地育人模式研究 (JRS-2016-1067)