高职院校应用文写作教学中存在的问题及应对策略

2017-11-24朱亮

长江丛刊 2017年10期

关键词：应用文院校教材

朱亮

朱亮

目前，许多高职院校都开设了应用文写作课程。该课程具有很强的实用性，使学生能够掌握强大的应用文写作技能，在未来的职场中具备很强的竞争优势。本文主要探讨了高职院校应用文写作教学存在的问题，并结合问题提出了相应的解决对策。

高职院校应用文写作教学问题对策

随着时代的不断发展，人们越发重视应用文写作。这是一个快节奏的时代，网络使信息的传递速度越来越快，人们的工作大量依赖电脑，并与许多信息打交道，应用文写作成为现代人类需要掌握的必备技能之一。现代企业十分需要应用文写作能力强大的人才，因此，在许多高职院校中开设了应用文课程。高职院校是培养实用型的专业人才，应用文课程的开设，标志着高职院校十分重视提升学生的应用文写作能力，使其能够在激烈的就业市场中具备强大的竞争力。不过，目前的应用文教学还存在一定的问题，因此，需采取相应的方式解决问题。

一、高职应用文写作教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣，对写作十分敷衍

来到高职院校的学生，通常写作功底较为薄弱，对应用文写作更是缺乏应有的兴趣。作为一门应用性和实用性很强的课程，应用文具有很强的针对性，其格式比较呆板，语言风格和文体也令学生感到陌生，无法驾驭。一些学生本就有表达能力较差、知识面狭窄的问题，而应用文的形式更会令学生难以产生主动探索和学习的欲望，这样就难以激发学生的学习兴趣。

在高职院校中，许多学生更加注重专业课程，认为应用文写作可有可无，对该课程很不重视。学生对于教师布置的一些写作练习也十分敷衍，只为完成任务而写作，缺乏条理，逻辑混乱，格式也不规范。长此以往，十分不利于写作水平的提升。

（二）教材落后于教学，缺乏时代气息

虽然在许多高职院校开设了应用文写作课程，但相关教材却没有做到完全匹配。尽管市面上不乏各种应用文教材，但教材质量良莠不齐，教学内容与企业的需求相脱节。教材同质化现象比较严重，知识结构安排得比较不合理。绝大多数教材按照“格式+范文+注意事项”的编排体例，只有理论知识，缺乏实践环节，针对性不强，内容枯燥乏味。这些教材的内容大同小异，尽管内容较为完整，却无法从本质上提高学生的应用文写作水平，没有做到因材施教。理论部分虽然比较丰满，但缺乏一定的系统研究，无法明确概念和相关文种分类。

（三）教学模式呆板，束缚学生思维发展

目前，应用文写作教学模式比较传统，学生如同接受知识的容器一样被动听课，这样就会大大束缚学生的思维，使学生感觉索然无味。教师只遵从教材讲课，缺乏创意，多数只为完成教学进度而上课，学生就会越来越没兴趣。

二、提高应用文写作教学质量的策略

（一）激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。为了提高应用文教学质量，最好的方式就是激发学生的学习兴趣。提升兴趣的前提是要使学生了解学习应用文写作的重要性，教师要及时将应用文写作与就业关联，使学生产生强烈的学习需。教师要积极倡导学生主动学习，变“要我学”为“我要学”，使学生真正摆脱被动的学习方式，主动投入到学习之中。

（二）不断完善应用文教材

鉴于目前应用文教材存在的种种弊端，教师要使应用文写作教材更具有针对性，在补充和完善的基础上，用更加丰富的知识点吸引学生的注意力，使理论教学更加丰满，深入浅出，具备时代气息。要做到理论与实践相结合，在引导学生掌握必要的应用文写作知识后，还要积极组织学生开展应用文写作练习。

此外，教师可以选取一些典型的古代应用文佳作，作为教学案例，与学生在共同欣赏的同时，使学生体会应用文的巨大魅力，使应用文学习不再枯燥。著名的应用文有《出师表》，《谏太宗十思疏》等等，选取这些古代应用文不仅可以使学生了解古代历史，还能够体会应用文的用途，使学生真正爱上应用文写作。

（三）教师要加强专业技能的提升

应用文写作教学的关键量就是教师。为了提高教学质量，教师要不断提高自身专业技能，除了要具备扎实的理论知识之外，还要精通应用文写作，通过要具备创新意识，能够做到与时俱进，善于学习，不断创新教学方法。教师要不断学习和自我充电，多学习一些应用文的专业知识和最新的研究成果。为了提升专业技能，教师要多多参加一些应用文的活动比赛，通过不断实践，提高应用文的写作经验。与此同时，教师要不断创新教学方法，使课堂教学更加生动，吸引学生的注意力。