教育理念要改变，更要落地

齐静怡

教育理念要改变，更要落地

齐静怡

我们一直呼唤教师的教育教学要改变理念，更新理念。当教师们已经熟知了理念的时候，关键的就是要让理念落实、落地，体现在行动中，而不只是停留在口头上。如何落实已经更新的教育教学理念？本文就此提出了换说法、改行为、变方式的解决途径。

理念 改变 落地

近日读到《中国教师报》上一篇题为《要名师，更呼唤明师》的文章，里面有一句话是“倘若教师的理念不改变，无论多好的机制和激励政策，都是一纸空文”，[1]这话说得很有道理，很赞同这种说法。但笔者最近两年在小学里实践，所见所闻让笔者感受到的是：理念确实要改变，但不能只停留在口头上，更重要的是落地，在教师的言行举止中具体体现，否则真的都是“一纸空文”。借用一句话说就是：教育改革的理想不能停留在空中，而是要落地，要扎根于日复一日的平常教学土壤中。把日常的课堂变成创造的场所，把写在书上的理念转化成平实的教育风景。[2]

老师们可能会说：我们知道 “以人为本”“以学生为本”的教育理念，但这种理念真正落实起来并不容易。曾经去到某县幼儿园调研，调研的是幼儿园的基本情况，便于向政府提出意见建议，以改善幼儿园办园状况。调研人员走进教室里准备听课，园方负责人跟我们介绍这个班的情况，说到其中一个孩子，“已经6岁了，长得特别矮小，不爱讲话，智力发育也不健全，我们为了照顾她把她放在中班。我们很爱护她的，从来不跟别人说她是智力有问题的。你看你看，就是她！来，站起来，让老师看看！”说着她把坐在角落里的一个个子矮小、身体瘦弱、眼神闪烁的小女孩儿拉起来给我们看。老师说得非常好“照顾她、爱护她、不跟别人说她是智力有问题的”，但同时她的行为举止又出卖了她的美好言辞。而像这种“言行不一”的状况在小学里也经常出现，有些老师要么恶语相向，要么出手体罚。与这些老师交谈时，他们都清楚“以学生为本，尊重学生”等很好的教育理念，可就是难以看到他们对学生的言行举止中透着这种理念。

其实要让理念真正深入人心，落实到言行举止中，只需要用心做出一点儿改变就行。

换说法。同样的问题用不同的语言表达，效果就可能会截然相反。当面对课堂中学生讲话、做小动作的现象，从而影响了教师的讲课效果时，很多老师会大声制止：“不要讲话！”“安静！”，可是说完了，“淘”声依旧，这种“禁”而“不止”的现象很普遍。这时候应遵循“不禁止，提希望；不威胁，多鼓励”的原则，换一种说法可能会有意想不到的效果。面对乱糟糟的课堂，避免使用“不要”、“不许”、“你要是再……，我就……”等禁止、威胁类语言，可以用你希望看到的状态表达。比如“我会请认真听的(坐得好的、专心致志的、安静的……)小朋友回答(读、唱、写……)”等此类你希望看到的学生的状态表达，他们会马上表现出你希望的样子。这可能远比禁止、威胁奏效得多，又利于调动学生的积极性，促进其发展。

改行为。走进小学的课堂里，总能看得到老师按捺不住地“出手”，原因无外乎学生们“不听话”，没有按照老师理想的状态出现。其实，老师们完全可以平心静气，只要认识到这是孩子们的正常状态，就不会“大动干戈”。在他们“蠢蠢欲动”之时，悄悄走到他身边，抚摸一下他的头，轻拍一下他的肩膀，甚至也可以如魏巍先生的《我的老师》一样，教鞭“好像要落下来”，“轻轻地敲在石板边上”，让孩子知道你“并没有存心要打的意思”，他自然知道该如何调整自己，迎合你的期望。这是一种多么美妙的状态！

变方式。很多新入职的教师，最苦恼的就是课堂管理，经常听他们抱怨：“纪律太乱了”、“太调皮了”、“不听话”、“没法上课”等等。殊不知“调皮”是正常的，好奇、好动正是小学生的特点。课堂的管理，要适应小学生的特点，正所谓“顺木之天，以致其性”，才能有效。一位实习老师在上一年级课时的做法是很值得推广的。上课之初她提出课堂上会玩一个游戏，游戏安排在下课前十分钟，能要游戏顺利开展的条件是：前三十分钟里，影响老师上课的声音不能超过十次，出现一次老师就在黑板上画一个标记，画到十个时，这个游戏就不能玩了。开始上课了，当她在黑板上画出标记时，下面有的学生就开始“嘘！”，意思是：别出声！这样，无需老师管制，学生自我约束，互相提醒，专注于课堂。在最容易“乱”的一年级的课堂上，这位老师不仅有效，而且高效的完成了教学，在于她顺应了小学生的特点，采取了合适的方式。一个没有什么从教经验的实习生尚能想出这样的办法来管理课堂，难道我们“身经百战”，经验丰富的老教师们不能想出更多更好的办法吗？

“任何思想的最根本的来源都是实践。”但同时实践也是检验任何思想理念是否真正执行的唯一标准。因此，教师要改变理念，更要重视理念落地的问题，以切实的举措使自己更新的教育理念贯穿于自己教育实践的全过程，“言行”合一，要做“行”的高标，而不是“口号”的巨人！真正关照每一个学生的成长成才，让自己的先进教育理念在中国的教育实践中落地生根。

[1]周建国．要名师，更呼唤明师 [N]．中国教师报,2016-6-8(2)．

[2]卞小娟．我教“锐角和钝角”[J]．人民教育,2007(19)：38．

（作者单位：丽江师范高等专科学校）

本文系丽江师范高等专科学校2014年教学改革项目“《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》下的小学教育专业学生职业技能训练研究”（JXX1517），“教师教育科研团队”（丽师政发【2014】71号）和“丽江基础教育研究中心”（丽师学术【2016】29号）研究成果之一。

齐静怡（1974-），女，汉族，硕士，讲师，研究方向：课程与教学论、教师教育。