浅谈提高高职高专学生软文写作能力的方法

2017-11-24王一如

长江丛刊 2017年22期

关键词：软文写作能力微信

王一如

浅谈提高高职高专学生软文写作能力的方法

王一如

作为高职市场营销、电子商务专业的核心课程，熟练通过软文的形式，利用微信、微博、论坛等社交话网络进行推广成为了市场营销、电子商务专业的高职学生的必备技能之一。

高职学生软文写作能力

软文是一种以文字为主，具有营销目的的广告形式，它是相对于传统的硬性广告而言的，软文的突出特点就是一个“软”字。企业策划人员或者广告策划人员针对企业营销的策略，对于公司的产品或服务通过写一些技巧、实战性的文章、吸引读者的注意，在给读者提供他们所需要的精神食粮的同时也深深地把企业的品牌、理念等烙在了读者的心中，从而达到软文营销的效果。

一、高职学生在学习软文写作过程中遇到的困难

（一）文化基础知识相对薄弱，学习兴趣偏低

由于高职高专学生在初中、高中普遍基础知识比较薄弱，尤其是写作方面，有的学生甚至不能流畅完整地写出命题作文。也因为文化基础薄弱，许多学生已经丧失了学习的兴趣，大部分学生对于理论学习的兴趣不大，对于需要长期付出才能获得收获的学习不能坚持。

（二）缺乏相应的社会经验与社会认知

由于软文写作是直接面向复杂的消费者群体的，需要大量的社会经济、社会文化现象方面的知识。而高职学生刚刚进入大学，尚未与社会接触，社会经验也比较缺乏，且并未形成完整的专业意识，整体上难以做到软文写作的得心应手。

二、提高高职学生软文写作能力的方法

（一）用实训＋理论替代传统的理论教学

单纯的理论知识的教学容易枯燥乏味，且学生无法直接参与，不利于调动学生的学习积极性、主动性。应当转变课程模式，把软文写作教学由传统理论教学转化为项目制实训教学，由老师教转变为学生做，在做中学。可将学生按人数分小组运营微信公众号，以学生生活中熟悉的产品入手，如饮料、食品、玩具、文具等为主题来进行软文写作和网络营销。通过点击率和销量的结果评比出优胜小组，再由优胜小组来进行经验的报告。让学生选定感兴趣的产品，以产品销售为目标，每次写出2-3种不同类型的软文，此时可以使学生大胆创新，教师有针对性的点评、修改。由老师主导，学生负责，引导学生思考软文中的什么因素引起你阅读文章的兴趣；思考什么因素激发你想去尝试某种特定商品的欲望；思考为什么同是阅读软文，最后作为消费者的你选择了A产品而不是B产品等等，再由学生自己做分析总结。并在不断的重复练习中加深对所习得的理论知识的认知。

（二）授之以鱼不如授之以渔

要想在一个学期的课程里快速提高学生到软文写作能力，只靠学生自己动手去写肯定是不够的，还需要培养学生主动获取好的软文写作方法的习惯。因为市场在变，软文写作、网络营销的方法也在变，课程能教授的永远只是其中的一部分内容。

每周课后布置学生作业，让学生从微信、微博、知乎、贴吧等区域收集他们所看到的软文实例，并对收集到的软文实例资料按产品类型和推广模式进行归类，并分析出该篇软文的优缺点。把作业成果拿到下一周的课堂上由学生进行汇报讲解。先期可以让学生从朋友圈中收集美食、化妆品等常见软文，随着课程深入，教师可引导学生收集分析更为专业的如保健品、旅游产品等软文营销案例，感受不同类型软文的异同，比如故事性软文、恐吓性软文、经验分享类软文等，这些软文的写作手法都不尽相同，需要学生自己在阅读分析中领悟软文写作的真谛。

（三）加强学生互动与小组评比

教师主要负责选取具有代表性的软文案例，比如博客软文、论坛软文、微信软文、微博软文等，针对其标题拟定、行文结构、层次推进等方面进行理论分析与讲解。但通常学生对于此部分理论讲解缺乏兴趣，所以教师可以对学生进行分组，以小组讨论为基础，教师结合学生讨论的结果分析软文的标题和正文写作技巧，从而时刻保持学生的参与度，吸引学生的注意力。最后用文章的点击量和商品的销售量作为软文写作的评比标准，能够激发学生的好胜心和参与心。

（四）培养学生勤练笔的习惯

软文写作归根到底是一种写作。写作能力的提高与大量的观察与练习是分不开的，要做到能够将软文写作信手拈来只靠课堂时间是远远不够的。对于文化基础薄弱、写作水平较低的高职高专学生来说更是如此。熟能生巧，教师应该引导学生功在平时，为学生提供较多的其感兴趣的写作素材，鼓励学生多阅读、勤练笔。

三、注重软文写作的规范化培养

随着商业社会的渐趋完善与信息技术的快速发展，“互联网＋”的思维方式逐渐深入人心，新媒体也焕发出蓬勃的生机，成为现代人生活中不可或缺的部分，但随之而来的是，由于某些急功近利的商业追求，软文写作方面也乱象丛生，有的甚至已经触犯了相关法律法规。教师需要在课程教学的过程中不断强调软文写作的规范，为学生培养良好的职业道德习惯，规避法律风险。