思想政治教育过程规律

丁 丽

思想政治教育过程规律

丁 丽

唯物辩证法认为，世界上任何事物与现象都有属于它们自己的规律，并且它们的存在与发展都是受这些规律支配的。因而,我们要想认识或改造任何一种事物或现象,必须研究和掌握它们的规律。思想政治教育作为一种客观实践活动,必然同样具有支配其自身发展的某种规律。向普罗大众展现思想政治教育的内在基本规律是我们研究思想政治教育理论的终极目标。思想政治教育过程的基本规律在全部关于思想政治教育的理论体系中居于十分核心的位置。从而，探究思想政治教育过程的基本规律是十分有理论意义和实践价值的。

思想政治教育 基本规律 理论基础

一、前言

思想政治教育作为人类有计划、有目的、有组织的，并以培育人为预期目标的社会性实践活动,具有其自身原本就存在的内在规律性。要想推动思想政治教育实践活动向科学化、高效化、自觉化的方向开展，就必须深刻认识并确切掌握思想政治教育过程的基本规律。但是，我们应该清楚的一点是，思想政治教育过程的基本规律并非是凭空创造出来的，它存在与否、作用的大小都与其他相关的理论知识有着密不可分的联系。因此，在正式研究思想政治教育过程的基本规律之前，我们应厘清它与其他理论性知识的关系。

二、探索思想政治教育过程的基本规律的相关概念

（一）思想政治教育的概念

自从有阶级社会的存在，思想政治教育活动作为一种实践性的社会活动，就客观地存在着。但是思想政治教育这一概念的提出却与无产阶级政党的活动密切相关。从马克思、恩格斯使用“宣传工作”与“鼓动工作”等概念，到党的十一届三中全会以文件的形式在概念上用“思想政治工作”或“思 想政治教育”作为新的历史时期思想政治工作的统一的提法，思想政治教育这一具有重要理论意义的概念，总共进行了六次重要的演变，那么，究竟什么才是“思想政治教育”呢？

自思想政治教育的概念得以确立,其内涵便成为颇受瞩目的理论研究内容。从“施加论”、“转化论”、“内化论”到“需要论”，一步一步体现了它的概念的发展。“思想政治教育”这个概念本身的存在，是思想政治教育过程的活动规律的存在与发展的根源。反之，也只有在行事的时候遵循这种基本规律，才能进行真正意义上的思想政治教育。

（二）思想政治教育过程

辩证唯物主义告诉我们，事物本身先于事物的规律而存在。思想政治教育过程就是把一定的观点和规范转化为受教育者自己的思想政治品德意识，并使其外在地表现出来。

由此不难看出，思想政治教育过程是一种活动，是需要教育者同受教育者共同参与的，他们在思想政治教育活动过程中相互影响、相互作用。思想政治教育是集社会性与可控性、实践性与集体性、严格要求与个性发展、他人教育与自我省察、长期性与反复性于一身的。

思想政治教育过程引导着在整个思想政治教育活动，只有同时发挥受教育者和教育者的能动作用，才能取得好的教育效果。但教育者为受教育者营造的良好的他育与自律的环境，在整个思想政治教育活动过程中起着潜移默化的引导作用，无它则无所谓思想政治教育。所以教育者必须对它的走向有一个总体的规划，在思想政治教育过程中也要尽量使其按照预期的方向发展。

（三）思想政教育过程的基本规律

这种基本规律是不以人的主观思维为转移的、客观的、具有普遍性意义的存在，其基本含义是指，在思想政治教育活动过程中，其各构成要素之间、各运行阶段之间的本质的联系，以及这种联系的矛盾运动的必然趋势，它贯穿于思想政治教育过程的始终。只有将思想政治的基本规律深刻地揭示出来，只有按照那些被人们揭示出来的规律对受教育者进行思想政治教育，才会完成思想政治教育的根本目标。

二、探索思想政治教育过程的基本规律关系明晰

（一）思想政治教育过程规律与辩证唯物主义的规律的关系

对立统一规律、量变质变规律与否定之否定规律作为辩证唯物主义的三大基本规律，是关于自然界、人类社会和人的思维的最具有普遍适用性的规律。从哲学的视角来说，思想政治教育活动过程的运动、变化以及发展的必然趋势就叫做思想政治教育过程的规律。为此,只有遵循辩证唯物主义关于规律的基本思想，才能按着正确的方向去探究思想政治教育活动过程的基本规律。

思想政治教育过程的规律是对唯物辩证法关于规律的理论的特殊化,它内在地蕴含着辩证唯物主义关于规律的思想。追根溯源，思想政治教育活动其本质就是整个宇宙的某一种具体的运动形式。世界上任何一种运动的过程的变化发展，都是遵循唯物辩证法的。因此,要想研究思想政治教育活动过程的基本规律，必须在深刻理解唯物辩证法的规律的基础之上进行。

（二）思想政治教育过程规律与社会发展的规律的关系

人类社会发展的规律也就是历史唯物主义的规律，意指生产力决定生产关系的规律还有上层建筑决定于经济基础的规律。这种规律是运用辩证唯物主义的基本原理去探索和改造人类社会的历史的结果,是我们从根本上认识社会现象的正确方法。人类社会的发展规律同思想政治教育过程的规律相比，有更广泛的作用范围，因为它是涵括了整个人类社会历史领域的规律。它贯穿于思想政治教育的整个过程之中,客观地支配着并制约着思想政治教育实践活动的全过程。因此这两种规律同样是一般规律同特殊规律的关系。

思想政治教育就是对人们进行意识形态上的教育,作为思想政治教育的对象，意识形态属于上层建筑的范畴。人们思想观念的形成离不开其所处的自然环境与社会人文环境，要想确切把握人们的思想动态就必须了解其所处的社会环境。故此,在研究思想政治教育过程的基本规律之前必须了解并掌握人类社会的发展规律。

（三）思想政治教育过程规律与教育规律的关系

思想政治教育作为广义教育的一个重要分支,必然要遵循一般意义上的教育规律。所谓教育规律是指:“教育发展过程中的本质联系和必然趋势。”这一所规律揭示的是教育活动在发展过程中所必然遵循的逻辑轨道。思想政治教育作为广义教育的一个重要分支，其规律亦应遵循教育的基本规律，并在此基础上发展自己的特点。因此, 研究思想政治教育过程的基本规律又一重要的理论依据，就是了解并掌握广义教育的普遍规律。

三、结语

思想政治教育的过程的规律，就其实质来说，即是思想政治教育过程中的各种因素、各种成分之间的本质的固然的联系。然而，作为客观地存在在人类阶级社会中的社会规律，思想政治教育过程的规律并非是在与世隔绝的状态下存在的。所以，应厘清它与其他相关联的理论研究之间的关系，在此基础之上，再谈对思想政治教育活动过程的研究。本文正是有着梳理作用的“梳子”。在此基础之上，我们对于思想政治教育过程的规律的认识必定会达到“一览众山小”的境界。

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[2]张文安,黄光云,霍宏．大学生思想者政治教育师生互动机制探析[J]．广西教育学院学报,2010(05)．

[3]吴惠红．自由与必然的关系在思想政治教育中的意义——读《反杜林论》有感[J]．经济与社会发展,2005(04)．

[4]席颖．浅谈思想政治教育的目的[J]．学理论,2009(27)．

（作者单位：黑龙江大学马克思主义学院）

丁丽（1993-），女，汉族，黑龙江人，研究生在读，黑龙江大学马克思主义学院，研究方向：思想政治教育。