学前儿童家长对自然资源的科学教育价值研究

2017-11-24王玥

长江丛刊 2017年22期

关键词：科学幼儿园儿童

王玥

王玥

在科学教育崛起的时代，学前儿童的科学教育也在快速发展中。本文主要围绕家长在科学教育中使用自然资源背景、意义以及个人所及的一些意见展开论述。

学前儿童家长自然资源科学教育

一、研究背景

“科技兴国”、“科学是第一生产力”这些从改革开放时期就响亮到现在的口号无时不刻的在提醒我们科学教育是中华民族振兴的重中之重。为了提高未成年人的科学素质，国务院发布的《全民科学素质行动计划纲要》对此发表了具有指导性的提纲，其中指出要加强家长在未成年人科学素质的作用。同时，教育家不断提出切合实际的教育思想，著名幼儿教育家陈鹤琴先生的活教育、陶行知先生的生活教育—大自然是活教材都引领着国民教育要灵活利用自然资源来培养幼儿的发展。而探讨在家庭教育中家长使用自然资源这一问题，是基于以下四点原因。

（一）我国对学前教育事业的愈加重视

我国学前教育事业发展起步较晚，因此国家近些年一直在致力于发展学前教育，加大对其的财政投入。2010年11月24日，《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中强调了学前教育的重要地位。学前教育是教育的基础阶段，培养出身心健康、全面发展的儿童可为成才打下良好基础。而后的全面放开二孩政策，更是直接对应了学前教育的相关性。大力建设学前教育事业是可以预见的。

（二）科学教育不断改革与存在的问题

由于科学领域在历史中是出现较晚的，对于科学的教育也是滞后于其他课程，毫不例外地在学前教育课程中发展不完善。针对这样的问题，我国也在积极出台和修改科学教育的目标和内容，并在实践中进行探索。比如2002年的“做中学”科学教育项目活动，就激起了不少地方开展科学教育的热潮。但是客观上，科学教育上的理论与实践还有很多等待解决的问题。

（三）国外加大对自然资源的使用

城市的兴建让自然环境与儿童隔离，为了让“自然”在城市立足，国外的不同人群都开始利用各种资源来弥补绿色气息。各国社会人士兴建花园公园、添加儿童天然娱乐场以及利用社区资源为儿童打造贴近自然的环境。各国的幼儿园更是注意到自然资源的重要性，想尽一切可能去利用资源，这其中包括起源于丹麦而在英国九十世纪迅速发展的森林学校、慕尼黑的被辟为林间幼儿园的自然公园以及德国的韦尔多幼儿园等。这些幼儿园都与以往幼儿园不同，他们的共同点是非常重视自然资源的使用，为孩子天然的玩耍和探索营造大自然的气氛。无论是社会、幼儿园还是家长们都坚信自然教育的力量。这对我国幼儿教育观有很大启示。

（四）家长对自然资源教育意义认识不足

学前儿童的教育不是只有幼儿园教师才可以施加影响，人们往往对家长的影响不够重视。我们的改革重心一直在幼儿园科学教育课程上，而家园共育的理念在实践上被搁置一角。家庭教育是幼儿在入园前接触到的第一手教育，会直接影响幼儿的行为习惯。如果一个经常被家长带出去接触大自然的幼儿，他就会积累更真实的科学经验，有很多想要探索自然的动机，老师们再开展各项科学小活动就会变得更顺利。但是应试教育的压力下，即使是幼儿阶段的家长更多关注的是孩子学到了多少知识，容易忽略那些会对孩子以后有巨大影响的因素。转变家长观念才可是幼儿的成长之路不会有太大偏离的必要条件。

二、家长对自然教育价值使用的研究意义

（一）充分发挥家庭教育的功能

家庭教育中家长教育幼儿不能局限于家庭环境，还应关注到外部自然界或是社区的资源价值。家长带着孩子日常旅游或是到周边自然社区，都会比幼儿园的科学教育活动来的方便和顺其自然。不仅如此，在家长的陪伴下，孩子可以无拘无束，毫无保留的去感受大自然，进而发展儿童的观察力、想象力和爱心。

（二）大自然为孩子创造游戏之都

读到过韩国妈妈郑真姬写的《大自然是最好的课堂》这本书就会知道孩子在森野中游戏是多么地丰富。作者本人不顾压力将应上幼儿园的孩子带到乡村生活，为的就是给孩子一个多多接触大自然的童年生活。树林内的一块石头、一片树叶、一条毛毛虫在孩子的王国里都是可以创造出各种各样的游戏的，每每谈到童年，总是会有很多孩子记起那时捅过的蚂蚁洞、逮到的小昆虫还有收藏过的碎石落叶。在一点一滴的经历中，会激起孩子一次又一次的疑问和求知，他心中的对科学的向往之苗便会发芽生长

（三）实现科学教育的家园共育

家庭教育本身就是对幼儿教育的有益补充。两者可以达到相辅相成的作用，形成教育合力。例如，在幼儿园探究的关于树叶的科学小活动，老师让幼儿观察树叶的形状、颜色，并且会介绍不同种类的名称，家长了解到这样的内容，回到小区，便可以在孩子玩耍的时间里，让孩子继续观察树叶的秘密。