探究美术教学方法提高学生审美能力

◎宋宗阳

探究美术教学方法提高学生审美能力

◎宋宗阳

本文通过对美术教学方法的探究整合，对多种有益于提高学生审美能力的教学方式展开论述，以期丰富相关理论，推进美术教育教学实践的新发展。

美术教学作为学生们欣赏教育的重要课程，对于学生正确审美观的建立有着积极的推进作用，同时进一步的实现其世界观、价值观的正确发展。对于这一推进学生核心素养水平发展的关键课程，积极探究其教学方式，革除美术教育教学活动中的现有弊病，以高质、高效的课堂教学方式推进学生审美能力的提高，是作为教育工作者的我们应当实现的教学发展目标。本文正是在此基础上，对三种创新美术教学方式展开探究，对其中有益于提高学生审美能力的合理成分进行整合论述。

一、突出学生主体地位，以创新推进学生审美能力的提高

在当前的美术教学课堂中，多数老师均采用以老师为主体，通过对学生进行教学引导来完成课程目标的教学方式。当然，此种模式下有利于课堂教学进程的推进，直奔教学目标，从而高效率的完成教学任务。但于此同时，其弊病又长期存在。首先，学生的课堂参与度不高。在老师为主体的课堂教学环节中，学生们多被动的参与课堂学习，积极性、主动性不高。其次，课堂教学质量大为降低。尽管在老师的引导下，学生们认知到了课程的教学目标并完成教学，但其质量却大打折扣，学生的认知与审美能力并未有效的实现提高和发展。最后，学生的综合素养水平并未得到提高。

在此之下，发展以学生为主体的课堂教学模式，以创新推进学生审美能力的提高，是其中较为科学、有效的美术教学模式。

在此教学模式下，传统课堂中老师“传道、授业、解惑”，而学生“被动、接受、模仿”的教育教学方式实现了深刻变革。它坚持了现代教育以学生为主体的教育理念，因材施教，通过提高学生参与课堂的积极性，以高质量的课堂教学实现学生创新审美能力的提高。以我的课堂教学为例，在课堂的绘画示范环节之后，我从不要求学生一笔一划的进行描摹，相反，我鼓励同学们展示自己眼中的画作，以自己为主体进行创作。同时，我还对于学生在创作中的创新点积极的进行表扬和称赞，以鼓励的方式推进学生创新意识的建立，实现学生艺术审美中创新能力的提高。

二、鼓励学生自我体验，以实践推进学生审美能力的提高

亲自的体验，远胜于数百次的课堂言传。对于美术课堂教学来说，学生的亲自体验，对于其艺术审美能力的提高，有着积极的价值。对此，这一课堂教学方式在美术工艺课程的教学中，其积极价值不容忽视。

以我的美术工艺课堂教学为例，我多会积极的创造诸种条件，让学生们通过动手实践感受工艺制作的艺术成分，体悟其中的艺术审美。以雕版画的制作为例，在课堂中，我提供给学生三种不同的制作材质，同时要求他们主动的动手尝试，感受各种材质的不同，并熟悉有关工具的使用方式。而在此后的具体制作环节中，我不要求学生们“照葫芦画瓢”，而是让他们依据课堂教学内容，自己有把握的、有计划的展开创作。在这一过程中，学生们通过对材料的反复把玩、琢磨和探究，以实践深化自己的审美认知。同时，各种制作手法的考量和把握，也使得学生们通过亲身的感受体会到创作和实践中的成就感。

在此之下，通过鼓励、引导来推进学生艺术实践参与的积极性、主动性，通过自我体验把握艺术审美，让学生通过观察、分析和尝试来体会艺术实践的成就感，进而以实践来推进学生艺术审美能力的提高。

三、开放学生作业命题，以兴趣推进学生审美能力的提高

对于当前的美术教育教学中，学生们颇感头疼的一大问题就是课下作业的完成。在当前整体对于美术教学不为重视的背景下，不少同学对于作业的完成更是马虎应付而过，其中不少的作业让人不忍直视。对此，为了从整体上提高学生的艺术审美能力，有效的发挥课外作业的积极价值，发放学生的作业命题，以兴趣推进学生艺术审美能力的提高，是颇为有效的教学方式之一。

对此，在教学实践中，老师应当有步骤的展开教学，避免难度较大以及脱离生活实际等的作业布置，以学生的兴趣为着力点，通过学生兴趣的激发实现其艺术体验的观感。同时在此基础上，老师还要积极引导学生艺术思维的深化，着重强调主题、立意对于艺术作品的重要价值，使学生们立足于生活实践，在兴趣的指导下，从深刻思索和体会中深化艺术美的体验，感受艺术的美感和真正价值，以此推进学生艺术审美能力的提高。

四、结语

美术教学作为学生艺术审美能力提高的重要课程，积极提高学生创新能力，以学生为主体展开教学，以真正实现艺术张扬性和创新感。同时，通过亲自实践增强学生的艺术体验，以深刻的观感实现学生审美能力的提高。最后，以开放的作业命题，深化学生艺术思维能力，强调其中主旨立意对于艺术创作的重要价值，实现学生审美能力的有效提高。

作者单位：长春理工大学文学院 130000