试论小学语文课堂朗读的教学方法

滕艳秋

试论小学语文课堂朗读的教学方法

滕艳秋

语文对于小学生而言是十分重要的基础学科，应使学生掌握基础，并了解语言，提高语言、阅读及理解能力。在小学语文教学中进行课文朗读是对学生语言能力进行培养的一个主要途径，不只是概要了解文章内容，还能掌握教学内容，并应用语言，使学生对基础语言学习掌握。大部分小学在语文课堂朗读教学中达不到较高质量，难以达到实际教学要求，因此，研究分析提高小学语文课堂朗读教学有效性的教学方法就十分必要。

小学语文朗读 语文教学 教学方法

一、前言

朗读教学在小学语文教学中已成为学生语言能力和水平提高的一个有效途径，在学习中学生只有反复朗读多次才能对文章中的语言词汇更好地掌握，并在学生生活中自如运用。教师在小学语文朗读的传统教学中对其重要性的认识不足，对学生朗读不能正确指导，而且单一枯燥的教学方法及手段影响了学生的学习积极性，降低了教学效率，所以应对教学手段不断丰富，使朗读教学提高有效性。

二、小学语文朗读教学现状

（一）教师对朗读教学的认识不足

在课堂教学中小学语文教师都会带领学生朗读文章，但教师只是将练习作为学生对教学内容掌握的手段，给学生较少的朗读时间。这种朗读教学方式表明教师不够重视朗读教学，对学生语言、阅读及写作能力培养的重要性认识不足，使朗读教学难以提高效率。

（二）教师指导朗读教学不够

教师在小学语文的传统朗读教学中只是带领学生朗读课文，一些教师甚至在对作业布置时使学生对课文提前预习，熟读课文。在课堂教学中教师不留给学生时间朗读，更不指导学生朗读，使学生对朗读课文的方法不能正确应用，使学生在朗读中产生各种问题，而教师对学生朗读缺少指导也降低了朗读教学效率。

（三）教学还存在单一枯燥的方法和手段

大部分小学语文朗读教学都是学生阅读课文，采用单一枯燥的教学方法，使学生缺少阅读兴趣。在朗读教学中教师没有采用教学手段和方法，学生学习兴趣及积极性没有被激发，学生只完成朗读任务，对课文大意掌握，因而朗读教学质量及有效性难以提高。

三、提高小学语文朗读效果的教学方法

（一）采取有层次阅读使朗读教学提高有效性

在朗读教学中，小学语文教师应确保朗读教学的层次性才能使教学有效性提高。在教学中教师应将教学方法设计科学合理，在对学生朗读进行训练时，安排的朗读内容应由少至多，对学生采取层次感的朗读教学设计逐渐适应教学内容，进而对朗读教学内容掌握的更好，实现对朗读教学有效性的提高。在朗读教学中教师可结合课文内容将其分为不同层次，让学生结合划分的层次朗读，朗读后对层次描写的内容进行总结，这样不只使学生朗读课文，还将课文内容掌握，对于提高教学有效性也具有重要作用。

（二）采取合作学习使朗读教学提高有效性

在小学语文朗读教学中，应使朗读教学提高有效性，合作学习模式是比较有效的一个教学手段和方法。在教学中教师可指导学生合作学习，由多名学生合作完成朗读每篇课文，每名学生朗读部分内容或根据角色安排不同学生朗读，不只是使学生合作完成教学任务，还能使学生提高朗读积极性，进而使教学质量提高。在朗读教学中教师可对同桌或前后桌学生组合，由每名学生分别朗读分为多个部分的课文，对于促进学生之间相互学习具有重要作用，进而完成朗读教学，使教学提高质量及有效性。

（三）采取多种文本训练使朗读教学提高有效性

小学语文课本中有诗歌、叙事类、说明类及童话等很多种类的教学内容，每类课文都需要采用不同的朗读方法和模式，所以在教学中教师应采用不同类型课文对学生训练，使朗读教学提高有效性。教师应结合课文内容及模式对学生朗读进行分类练习，不断提高学生对朗读方法的掌握程度，进而使朗读教学提高有效性。

（四）通过整体感知课文，提高朗读教学有效性

在朗读教学中，小学语文教师应指导学生对课文整体进行感知，以实现教学质量和有效性的提高。学生只有基于对作者情感表达的感受才能对课文朗读具有感情和激情，所以在朗读教学中，教师应指导学生对课文感情和中心进行感知，学生朗读课文带有与作者相同的感情，该教学模式不只是使学生情感得到丰富，还能使课堂教学提高质量和有效性。教师指导学生初读课文，学生对课文感受及作者表达情感进行总结，教师总结课文情感，最后引导学生采用作者的情感对课文再次朗读，使朗读教学提高了有效性。

四、结语

综上所述，朗读教学提高有效性在小学语文教学中具有关键性作用。朗读教学质量的提高应将传统教学观念和方法摒弃，完善创新教学手段，使学生学习兴趣得到激发，在课堂教学中使学生积极主动参与，朗读习惯得到培养，课堂教学内容能够深入掌握，进而使学生语言、阅读、理解及表达能力明显提高，对于学生学习和发展也具有十分重要的促进作用。

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（作者单位：绥化市宝山经济开发区宝山中心校）