特殊学校语文教学中的寓教于乐

林照萍

特殊学校语文教学中的寓教于乐

林照萍

殊学生能力水平低，为不断适应社会需要，提高他们的能力水平，课堂上就要重视知识的传授、技能的发展和行为的矫正这三点相结合。为了提高残疾儿童基本素质，抓好基础教育，全面补偿残疾儿童的缺陷，就要注意培养和形成残疾儿童语文知识水平，充分发挥特殊教育课堂的效益，培养和形成残疾儿童的能力课堂教学最重要的任务就是不断完善学生的学习，实现预期的教学目标。

特殊教育 残疾学生 迟钝

在新的历史条件下，特殊教育向什么方向发展，把残疾学生培养成为一个什么样的人，这些都需要我们做出切实的回答。要培养一个新时代的特殊公民所要具备的基本条件就是会学习、能独立生活，适应社会。为了提高残疾儿童基本素质，抓好基础教育，全面补偿残疾儿童的缺陷，就要注意培养和形成残疾儿童语文知识水平，充分发挥特殊教育课堂的效益，培养和形成残疾儿童的能力课堂教学最重要的任务就是不断完善学生的学习，实现预期的教学目标。

一、明确特教教学目标，活化语文教材

特殊学生能力水平低，为不断适应社会需要，提高他们的能力水平，课堂上就要重视知识的传授、技能的发展和行为的矫正这三点相结合。明确课堂教学目标就是明确每堂课学生学习的目标是什么，特教教师对学生提出什么希望，让他们做什么或者在一个教学单元后学生能学到什么获得什么，应该以特殊教育学校教学大纲的要求和残疾学生的实际需要而定。上课时，教师活动要紧紧围绕教学目标进行，认真完成每一项教学任务。坚决杜绝课堂教学的盲目性、随意性，要精心设计课堂结构，把分类推进教学思想和强化学习结合起来，使每个特教个体在课堂是都得到教育和补偿，保证残疾学生学到更多、更科学的知识内容，掌握更好的技能。

二、坚持课堂教学方法的改革，创建语文情景并寓教于乐

把游戏引入残疾儿童课堂教学中，游戏是儿童的天性也是生活中必不可少的内容。通过游戏活动可以激发残疾儿童的兴趣，保持注意力的稳定性，化解课堂上学生难以理解的知识内容。课堂教学中，利用游戏活动组织学生学习，学生可以在自然、和谐的环境中学得愉快、身心发展协调。但游戏教学需要教师紧紧围绕儿童身心发展精心设计每一堂课，以提高学生的能力水平。充分利用电教手段，激发残疾儿童学习各种知识的兴趣，调动孩子们的积极性，把学习当成是一种快乐的事情，如果在课堂上学生把这四十分钟当成是一种快乐的体验，那么学习效果会有意想不到的提高。例如：学习新字的认、读、写，老师可以设计个猜谜语的环节；学习生字组词的时候把它变成一个词语接龙的游戏，那么学生的积极性就会明显的提高，从而也会主动的去摄取知识。让孩子们在学中玩、在玩中学，让学生真正的乐于学习、主动学习、快乐的去体验每一次的学习。

三、矫正残疾学生不良的学习习惯，培养正确的语文学习方法

教会学生正确的记忆法。残疾学生不会学习主要表现为记忆力差、遗忘性较大。因此，科学的培养和训练残疾学生正确的记忆法如：兴趣记忆法、形象记忆法、理解记忆法等等。教师应该根据学生实际接受情况，选择一种或者几种科学的记忆法教给学生，使他们能掌握记忆技巧，强化识记知识技能，补偿记忆差、记忆迟钝的缺陷。调动学生课堂情绪和学习兴趣，使学生形成求知、求思的主动积极性。课堂教学要让学生进入教学情境，为此需要培养学生浓厚的学习兴趣，如此使学生在一堂课中不感到劳累，学的轻松愉快，学生就会增加好奇心、求知欲，主动地去学习。发挥榜样的教育作用矫正残疾学生的不良学习习惯的最好方法之一就是用他们身边的实例教育和说服教育。在课堂上，教师不断以学生能接触到的身边的事例做题材，引导学生学习、生活，为残疾学生提出一个方向性目标。教师为学生“导路”，搬开“障碍”。残疾学生的思维过程存在障碍，给教学带来困难，教师要不断发挥主导作用，在课堂是给孩子们一条清晰正确的认知路线，减少他们的盲目性。教学中做到小步子，多提示，多巩固，多铺路，使学生通过各种补偿手段化解求知过程中的困难，养成正确的思维习惯，抓住问题的关键指导学生。课堂教学中教师要注重学生分析的养成，注重学生自身知识的形成，教师要给学生解决问题的钥匙，突破问题的重点与难点，只有这样，才能有利于残疾学生能力水平的提高。

总之，特殊教育学校的语文课堂教学担负着教育残疾学生、形成残疾学生语文能力的重要作用。课堂上只有建立良好的教育教学机制，才能使残疾学生毕业后顺利地工作学习和生活，才能培养出来现代社会所需要的合格特殊公民。因此，要充分发挥特殊课堂的教学作用，全面提高残疾学生的各种能力水平，真正树立终身教育观，并让特教的语文课堂是在快乐中感受知识，让学生享受教育，享受生活，享受人生。

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市道里育新学校）