文学作品在思想政治课教学中的应用研究

◎徐 静

文学作品在思想政治课教学中的应用研究

◎徐 静

通常来说文学作品是社会生活最真实的写照，属于人类社会的精神产物，更是社会精神现象的具体化表现。突出其思想政治方面的内容，并不等同于仅仅认可文学作品所蕴含的这一项功能，而是强调应重视文学作品在政治教育中的角色地位，以此作为丰富政治教育方式的手段，使政治教育展示其贴近生活的一面。

一、文学作品在思想政治课教学中的重要作用

（一）鲜明的思想导向功能

一般来说，文艺作品更加注重内容与情节，对人物追求具有极强的表现力，这就使得文学作品本身更具有实际价值，能够坚持一切从实际出发，实事求是，引导人们树立明确且更符合现实社会的行为目标，激励人们根植于现实又超越现实，从而更好的实现人的实际价值。除此之外，在一些优秀的作品中，主角的选择往往会对现实生活中的人产生启发作用，一些具有正能量的主角形象往往能够引导人们的行为，使人们更加明确什么该做、什么不能做等问题，进而达到了传递价值观的目的，使人们树立正确的世界观、人生观和价值观，这些作品能够潜移默化地影响读者，不仅能够使其愉悦身心，获得精神上的激励，更能使其眼界开阔，有了更深的知识素养和道德修养，拥有更加坚定正确的理想信念。

（二）人文价值

掌握经典文化的精髓，要潜心体味其人文精神、探索其共性和精神所在，对于传统文化的复兴意义非凡。所谓民族作品，其内容必蕴含民族之魂，而人文精神的匮乏，将无法使其成为健全的民族，也无法成就经典的作品。所以，优秀的作品必然是民族灵魂和人文精神结合的。

二、文学作品在思想政治教学中的应用

（一）在教学内容中的应用

其一，内容选择上要注重与教学内容的紧密程度，文学作品的引入只是为了辅助教学而使用的一种方式，其目的与中心思想必然是提升教学质量，但是若所选内容与教学内容毫不相关，必定会南辕北辙，收效差强人意，有违初衷，甚至带来一些负面作用。其二，文学作品的引入应该把握分寸，不可过多，应当适量，适当引入对于教学来说是点睛之笔，在教学中会发挥极大的作用，而一旦超过正常范围，则可能对传统的教学内容造成冲击，使学习者淡化了对重要理论的重视程度，甚至无法把握到学习的重点。其三，在进行文学作品的选择时，以学习者熟悉的范例为优，比如在义务教育阶段课本中出现的文学作品，或者口口相传的经典作品，选择这些作品可以省去很多解释的时间，提升课堂效率，学习者容易产生亲切感，也更易于理解和接受，引入鲜有人知的文学作品时，要注意该范例在理解上的难易程度是否适宜，需要保证这类文学作品对学生们来说其接受程度尽量要高。最后，要选择较有吸引力的作品，使学生更易产生学习的热情与兴趣，激起学生的阅读兴趣，从而形成良好的课堂氛围和学习氛围，进一步提高课堂效率。

（二）在教学方法中的应用

方法选择应恰到好处，在选择方法时，尽量从范例的内在风格及长度等综合考量。比如一些短小精悍的作品可以直接进行引入，而有些作品相对较长，可以选用间接叙述的方式加以引入，另外也可以选择间接叙述与直接引入相结合的方式，以保留作品本身必要的精华部分。有些文学作品，学习者已经耳熟能详，可以选用引导与提示相结合的方式，让学习者来讲述。总之，在将文学作品引入思想政治课时，应该注重多种方式的结合，根据不同的情形选择不同的方式，通过朗诵、音乐等不同的形式进行展示，从而达到丰富课堂的效果。

（三）提升教师素养

教师的专业程度以及是否具备适宜的文学素养十分重要。文学作品的引入，在某种程度上使得政治教育成为了一项跨学科类教育，因此教师不仅要专业知识过硬，其文学积累也应经得起考验，如此才能更好地引导学生，掌握课堂节奏。

（四）激发学生的学习自主性

受教育者在对文本进行理解和引用时，难免会产生一定的差异性，这种差异性理应受到尊重。通常来说，读者在进行文本解读时，所解读的重点与方向，与自身的经历及思想和心理状况有着很大关系，而这也是理解差异产生的重要原因，这种差异是难以避免的，因此只要其在正确的轨道上，且处于正常的偏差范围之内，与教学初衷不违背，那么教学者应该对其表示理解与尊重，切勿“一刀切”，追求表面上的统一，而忽视内在的差异。

除此之外，应给予学习者一定的选择权利。在文学作品的选择上，不能以“填鸭式”的思想，强行灌输给学习者筛选过后的作品，而是应该在允许的范围内，鼓励其自主地选择，但这并不意味着放任自流，教育者可以选择使用读书笔记及读书交流等方式，对学习者的认识情况加以把握，及时调整，从而帮助其更好地认识作品，更好地学习内容。

作者单位：安徽省蚌埠市第九中学 233000

徐静（1970-）女，安徽蚌埠第九中学，法学硕士学历，教初中政治。