思维导图在商务英语语篇阅读教学中的应用

2017-11-24李采

长江丛刊 2017年10期

关键词：文章内容商务英语语篇

李采

思维导图在商务英语语篇阅读教学中的应用

李采

本文将思维导图运用到了商务英语语篇阅读教学中，在阅读中，可以用思维导图作为支架，从而引导学生采用语篇阅读的好方法，清楚文章内容的复杂关系，进行选择、将重点标注，提升商务英语阅读教学的意识以及阅读理解能力。

思维导图商务英语语篇阅读教学应用

一、思维导图的现状

思维导图又被称作思维地图，是英国的一名学者--东尼·博赞于20世纪60年代初期创造出来的一种思维的新方式。现如今，思维导图已经成为教学的有效工具，在教学中的应用方式也逐渐被国内外学者关注，当前，理论和实践研究方面都有一定的发展，可是总体来说，现在还处于如何将教学内容与学科特点进行结合，并绘制成思维导图的初级阶段。[1]然而，现在以思维导图为基础，将思维导图的思想运用到商务英语语篇阅读教学中的研究还不多。

二、商务英语概括

商务英语是英语的一大类，主要以针对当前职场语言要求而产生的，内容包括了商务领域的各个层面。商务英语课程不仅仅可以提升英语能力，较多的，可以充分熟知西方的管理模式与工作状态，并且可以更出色的与国外友人合作。所以，商务英语篇章具有以下特点：首先，商务英语包含的词汇非常专业、较为正式、简洁明了并具有时代特点;其次，商务英语的句式连贯而明了，可是结构较为复杂，会运用到英语学习中的各种句型;最后，商务英语篇章具有礼貌地有特点，拥有很强的目的性。[2]

商务英语篇章阅读在某些形式上包含了英语内容和商务理论，可是，大部分英语专业或者商务专业的学生不能很好地同时掌握这两种能力，这就使得商务英语阅读教学较难进行。可是，思维导图为商务英语阅读教学指明了道路，将思维导图运用于商务英语阅读教学课程中，能够帮助学生们生成自己的商务英语网络，也能帮助学生们提升自我的语言能力，更好地提升商务英语运用能力。

三、思维导图在商务英语阅读教学中的应用

在商务英语语篇阅读教学中，因为阅读内容包含了一定的专业性，所以，帮助学生构建英语知识的轮廓是十分重要的。因为思维导图具有较强的结构性和发散性，教师在运用时，可先将学生熟悉的知识进行概括，让学生深度思考，帮助结合新旧知识，渐渐为学生补充商务方面的知识，之后按照学生的理解程度，对新的知识进行拓展，灵活地将商务知识和学生的实际感受有机结合，提升学生的课堂参与度。通过思维导图的应用，可以进一步强化学生商务英语语篇的阅读意识，强化阅读方法的运用，达到熟练理解语篇和有效记忆的目标。[3]商务英语语篇阅读教学时，思维导图的应用具体有如下几步: 首先，在主要文章的跳读中，让学生运用相对应的商务英语语篇知识，梳理知识之间的联系，总结关键点，构建关于文章内容的思维导图构架; 其次，刨根问底，指导学生为思维导图框架书写关键内容，加强其对文章内容细节的理解; 再次，运用思维导图了解文章内容。最后，对阅读内容进行补充，建立本章节的思维导图。

在阅读商务英语语篇前。商务英语阅读一般会划分多个单远。在进行阅读时，背景理论对阅读的解释有着很明显的作用，所以，教师应该运用思维导图，把课程改编成更加有成果的思维框架，是学生能够结合新旧知识，提升自己的思维能力；此外，它是知识结构的一种能见表示，可以将其作为一种模板，建立起结构思维框架使其更结构化。

就《新编剑桥商务英语》中的课文内容来说，课文中主要讲一家公司的福利和奖励，这就使得学生必须了解公司的福利制度，并对习题内容有把握。在学习的过程中，及课程的讲解中，教师应该运用思维导图的一些特性，结合一些信息;也可以以讨论为基础，同学之间相互交流，为文章的学习做好铺垫。可以看出，思维导图可以以一个核心内容迅速形成知识构架，使其结构更加清晰，能清晰地表现一些方面的知识与内在联系，能够帮助学生掌握语篇背景知识。

在学习商务英语语篇时。商务语篇具有很强的逻辑性，语句之间十分连贯，所以，商务英语能够在词汇背景学习的基础上，对商务英语语篇进行学习，再运用各种题目、关键词和关键性内容的存在逐步地进行解析，掌握文章整体的结构思路，促进学生对专业词汇语句的理解，从而提升阅读效率。

在学习完商务英语语篇后。在文章阅读完成之后，教师还要运用思维导图进行审核。而较为惯用的审核形式是，运用习题和练习。而重复文章内容还必须对增强的复述与提纲的复述。由于学生已经掌握了如何找到重点来完成思维导图的制作，对文章内容也有了非常深刻的理解，在阅读时借助思维导图的特点，用语句将导图中的重点内容进行一定的连接，这样就降低了难度，增强了对文章的阅读能力。