小议高中数学差异教学下同题异构课教学设计调查

彭华

摘要：本文把我校中学生作为分析的主体，主要就我校中学生数学教育方面同题异构教学方式的在实际当中的运用情况进行分析，分析主要是针对问卷调查的结果、以及访谈教师的方式得出的结果进行，选择了50名一线数学教师，针对同题异构资源分布方面，以及教学设计方面，这两个部分作为研究方向，从而发现问题并找出问题，并且针对出现的问题，针对性提出改革优化的方案。

关键词：高中数学 同题异构 教学资源 教学设计 调查分析

《基础教育课程改革纲要（试行）》就规定了目前教育中需要把有效教育作为教育成败的一个方向，它的宗旨是你帮助学生学习以及发展，传统的教学理念作用有限，要到达帮助学生学习和发展这一宗旨还需要借助你其他的学习方式，“同题异构”就是为了达到有效教育实行的一个措施，意识到这个问题的的一线数学教师就在实际教学中进行同题异构教学方面进行了一系列的实验，在我校中学，针对同题异构教学实施情况进行调查，下文针对调查现状以及分析结果总结如下。

一、高中数学课堂同题异构教学现状调查

（一）教学资源建设情况

要实现这一目标实需要有教学资源作为基础的，因此有需要针对这一情况进行调查，实际中我们将问卷调查的方式进行数据分析，在调查中主要涉及以下几个问题：1.您本人参与过同题异构教研的方式？2.您的同題异构教学资源如何保留？3.您使用同题异构资源的频度？

针对以上三个问题不同回答总结分析发现，第一个问题参与同题异构教研方式有6成的教师表示参与教研的方式主要是听课，2成是上个一次的教学公开课，有一成教师表示上过2次及以上的公开课，一成表示自己就是倡导者和组织人员，但是在询问课后资源是不是有保存以及具体保存方式上，只有3成表示针对教案进行反思总结保留，5成都只是在听的时候做了笔记保留下来。2成任何保留都没有，使用频率受访者中7成偶尔使用，2成经常使用，1成表示从来不用。

（二）教学设计与应用情况

教学设计与应用也是开展同题异构教学方式一个研究指标。我们采取问卷和访谈的方式，进行数据分析，具体问题有以下几个方面：1.您学习过同题异构的教学设计理论吗？2.您进行同题异构教学设计的教案来源？3.您在教学中主要对哪些环节进行优化设计？

针对以上三个问题不同回答总结分析发现，第一个问题9成的教师表示学习过，1成是从未参与过相关学习。针对同课异教学教案来源，5成的受访教师表示采用学校统一的资料，3成表示自己独立撰写的教案，还有2成受访者表示是集体教研组备课的教案。最后针对教师具体在那些环节进行优化设计的回答中，有4成教师是在目标环节，3成是在过程中加入，还有3成是在学情分析环节加入。

二、存在的问题分析

（一）教学资源建设力度不够

从调查结果研究分析，我校中学在教学过程中同题异构在实际建设中力度还是不够。同题异构教学模式使用的教师很少，而其中可以组织以及指导你同题异构教学的资深教师更加少，这就表示你同题异构教学模式没有用到实际当中，因此在后续的教学中需要加强运用。而且，在参与同题异构教研活动后资料保存上，还有2成的教师并没有保留，大部分教师保留资料以笔记为主，这就说明，课后反思不足，推广也很有限，教研活动结束后，能够把同题异构模式运用到实际教学中的教师也少之又少，以上问题都有待进一步解决。

（二）教学设计与应用待优化

在同题异构的设计以及应用上，我校中学的情况还是不错的，只有少部分需要进一步优化，好的方面是你校9成的教师都曾经参加过同题异构理论学习，这就为后期实践打好了理论基础，为能够更好的实践有很大的帮助作用，但是在实际教学中，只有一少部分教师可以自行结合理论，撰写导学案，在教学上进行创新，而且在实践过程中主要体现在目标、教学过程、学情分析的环节，缺少系统的进行评估，因此具体成效如何没有办法精准的掌握。

三、教学建议与对策

（一）加强教学资源建设力度

针对以上问题，我校首先需要加强教学资源建设力度，这也是我校进行同题异构教学改革的一个重要点所在，首先需要需要对教师群体进行系统多样化的培训，可以通过教研活动，教学竞赛等方式进行，针对不同年龄层次的教师，打造不同的同题异构教学团体，老教师要注意发挥他们的指导作用，青中年教师要注意发挥他们的创新能力，以便丰富我校教师的同题异构教师人才资源储备。

目前教学资源库还没有得到有效的完善，现有的资料比较少，在这一情况下，就需要在实际中对互联网的资源加以合理利用，把校内外好的课程可以定期上传到网络上，供学习使用，学校还需要加强教学资源数据库的建设以及完善，实际中也可以把同题异构纳入教师考核绩效标准中，从而达到推广的使用的目的。

（二）提升教学设计应用精度

提高教学设计应用的精度，同样是我校中学同题异构教育模式的一个目标，首先需要引导鼓励教师针对实际情况，以及同题异构的要求，自行撰写教案，可以适当进行创新，举例说明，我校在同题异构教学上一般常用在日常教学中，但是在竞赛教学中，无论是方案设计还是实践都没有人运用过，学校可以以鼓励为原则，鼓励教师在教学中各个方面进行尝试和创新，运用中可以用论文、课题、教学应用等方式，增加同题异构在教学中所占的比重。

其次还需要完善数学学科同题异构的评价体系，针对我校具体情况建立香适合的量化评价标准，标准需要涉及到教师、学生、家长等主体，在教学上需要包含有学前、学中、学后的各个阶段，并且不同的阶段有不同的考核标准，这样的话，对我校课程教学模式的方方面面都有优化效应。

参考文献：

[1]吴传姿.同题异构：繁荣下的隐忧[J].北京教育，2013，（01）.

[2]刘建存.“同题异构”用于优化高中数学教学的策略探讨[D].南京师范大学，2014.

（作者单位：青海省果洛州民族中学）endprint