钳工实习教学中分段式教学的组织及实施

李小琼

摘 要：随着经济社会的快速发展，教育受到了广泛的关注。分段式教学在钳工实习教学中发挥着重要作用。本文就钳工实习教学中分段式教学的组织及实施进行了探索。从一定程度上讲，将分段式教学运用在钳工实习中，便于教师在实际教学中对学生因材施教，可以产生良好的效果，既能促使学生在毕业后能够适应岗位需求，也能提高教师的综合素质。运用分段式教学，能够在实际教学中促使学生专业技能的提高，还能将理论内容不断深化，进而促使理论内容与实习教学相互促进，真正促进学生全面发展。

关键词：钳工实习 分段式教学 具体措施

随着科学技术发展，我国对高素质人才的需求逐渐增多。在机械专业中，钳工技能是一项必须掌握的技能。这就要求学生熟练掌握钳工基础技能，并达到一定水平。一定程度上讲，钳工技能学习是一个长期过程，教育者在实际教学中应该根据具体教学任务，运用适当的方法进行教学，以提高教学效率。分段式教学是一种新型的教学方式，对钳工实习具有重要作用。本文将针对钳工实习教学中分段式教学的组织进行针对性探究。

一、分段式教学在钳工实习教学中的作用

分段式教学是指以职业教育特点为核心，根据专业技能教育的阶段性特征，分为基本操作技能阶段、基本操作综合训练阶段、装配操作训练阶段和考核强化训练阶段开展教学的方式。在这些教学阶段中，应对教学内容进行全方位调整，进而提高教学效率。总体而言，钳工实习是一种技能式教学，主要是培养学生的操作能力。实际教学中，教育者应该按照各阶段的特点，将其重点知识等进行整合，同时按照实际进程对学生进行教学。在钳工实习中，分段式教学是一种较好的教学方式，能够促进提高学习效率，进而促进完成钳工实习的阶段性任务。另外，在实际教学中，根据学生差异运用分段式教学，学习较好的学生能够有效带动学习较差的学生，实现共同进步，促进提高教学质量。

二、分段式教学在钳工实习教学中的具体方法

1.基本操作技能培训教学

在钳工技能实际学习中，学生应全面掌握钳工操作相关知识，包括钳工理论知识。总体来讲，在钳工实习教学中，应该将理论知识与相关操作结合起来，既要让学生掌握相关操作方法、操作技巧和操作要点等，又要综合介绍钳工工具设备的使用方法，培养提高学生综合素质。

在进行基本技能教学时，教师除应让学生掌握相关理论知识和动作要领外，还应进行示范，指导帮助学生完成技能模仿训练。在起初阶段，学生没有掌握足够的机械加工常识，难以遵循切削用量的原则，必然会出现失误。对此，教师应该及时给予指导，纠正学生的错误，提高教学质量，同时促进提升学生的综合能力。在学习中，教师应该让学生树立“只有进行正确的操作，才能在短时间内高效完成全部工作”的观念，为日后的学习奠定基础。

2.基本操作综合性训练

掌握相关操作技能后，基本操作综合性训练阶段的教学主要培养学生对工件的分析以及实际编制能力，提高学生的实际操作技能水平，使其实际操作能够达到一定的精准度。在具体教学中，教师应该尊重学生的主体地位，为学生留一定的空间，让学生能够独立思考，通过自身实践深化理解。针对重难点问题，可以采用小组讨论的方式，让学生在实际讨论中加强对知识的理解，进而促进技能的提升。针对锉配凸凹件的实际训练，教师应该提出相关问题，如工艺尺寸问题等。学生通过自身编制工艺和进行加工等，对问题进行探讨，最终得到相关结论。这样的工艺分析能力，能够为日后参加工作奠定良好的基础，还能促进学生全面发展。在实际制作过程中，教师应该加强对测量基准、工艺尺寸和加工顺序等的指导。在工艺过程中，有的学生没有进行针对性设计，因此，在实习中会存在大量错误素材。针对这样的情况，教师应该及时给予分析，帮助学生提高学习质量。

3.装配操作阶段式训练

对于该阶段的学习，主要是以培养学生的机构装配以及实际调整为主，同时还积极培养学生的分析能力以及相关的检验能力。在其实际装配中主要是以装配方法以及装配精度为核心，在装配方法中应对相关结构部件进行合理性的选择，进而能够强化其学习绘制装配单元系统图这样的能力。而装配精度主要是对装配结果进行全面性的检测。最终将检测结果以及相关的技术要求等进行对比，这样才能判断出实际装置与技术要求是否相符合。如果没有达到规定标准，应进行针对性的调整。

在讲解相关知识点的过程中，教师可以采用列表的方式进行总结，进而能够使知识更加系统化以及直观化。针对结构装配技术中的固定连接以及传动结构进行学习时，应该将内容进行合理的归纳。在按照相关步骤进行示范，将学生分配到具体性的齿轮轴中进行调整以及装配等操作，这样的方式能够让学生将相关理论知识运用到实际操作中来。除此之外，教师还应注意锻炼学生的独立思考能力，进而增强学生对知识的理解，还能调动学生的学习热情，使其积极主动地参与到实际教学中来。

4.针对强化训练应进行考核

对于其实际考核强化训练阶段中的教学来讲，整体而言是针对钳工等级考试中的相关要求以及各类题型等进行的综合性训练。其中主要是以工件工艺分析以及工艺步骤编制为主，在教学中，教师应该具有足够的耐心对学生进行指导，进而能够丰富学生的知识储备，增强学生的综合能力。在新的形势下，教师应该加大技能大赛这方面的训练，进而能够加强学生对理论知识的理解。另外采用启發式教学，进而引导学生对工件加工的深刻性思考，进而提高学生的交流能力以及实现其综合性发展。

三、小结

总而言之，对于分段式教学主要是为了能够更好地对钳工技能进行科学有效的分段，同时有目的地对教学任务进行划分。另外还应在实际技能训练中进行相关的测评，教育者在实际分段式教学中应该保证其独立性以及鲜明性的特点，进而在各个阶段中能够建立起有效的联系，在真正意义上实现分段式教学的整体性目标。

参考文献：

[1]王萍.关于分段式教学在钳工实习教学中应用的研究[J].科技与企业，2014（14）.

[2]戴文进.钳工实习教学中分段式教学模式的应用[J].教育教学论坛，2013（42）.

[3]张纯琴.分段式教学法在钳工实习教学改革中的运用[J].新课程研究，2012（01）.

（作者单位：广东省南华技工学校）endprint