《化工单元学习工作页》在化工单元实训操作教学上运用的实践与反思

唐玲玲

摘 要：本文介绍了将《化工单元学习工作页》运用于教学实践，围绕企业岗位技能需求，采用单元项目引领学习任务和活动，为学生的知识和技能与企业岗位能力无缝接轨奠定基础，提高了教学质量及教学效果。

关键词：化工单元 实训操作 教学实施 实践

如今，传统的化工专业课程已无法应对技术更新升级、劳动组织方式变革和社会发展的挑战，为将化学工艺专业学生培养成为一名受现代企业欢迎的技术人员，中职院校不断在教学模式、课程体系上大力开展改革。《化工单元学习工作页》就是顺应中职教育教改而生的实践研究课题成果，它打破了传统的教学模式，采用“项目+任务+活动”的新型方式教学，将原有的基礎理论知识、化工单元实训操作融为一体，以操作为载体，理论知识为依托，围绕企业岗位技能需求实施教学。

一、《化工单元学习工作页》的内容设置及作用

工作页内容是结合笔者学院实际情况，在大量前期调研的基础上，将化学工艺专业建设与毕业生就业能力培养融合在一起研究设置的，涵盖了多个单元项目，每个项目又设置多个工作任务，每一个学习任务拆分为若干个学习活动予以实施。以学习化工工艺单元知识和操作技能为主线，在内容上突出实用性。改善了学生因不理解操作的基本原理、设备的基本结构、装置的工艺流程而被动地去死记硬背操作步骤，机械性地完成操作，不思考、不联想、不会举一反三等现象。

二、《化工单元学习工作页》在化工单元实训操作教学上的实施

在教学过程中，首先要了解学生基础、知识结构情况，根据不同学生间的差异性及学生的接受能力设定具体的教学任务和活动。其次，实施过程中要做到“首尾并抓”，既要抓好能力较强学生的模范和引领作用，又要抓好能力薄弱学生“不畏学”和“肯锻炼”的精神。再次，将理论知识与实践操作融会贯通，构建一体化教学，突出“因需施教”的特点。以工作页中项目五中的任务三——吸收——解吸装置实训操作的教学实施过程进行具体展示。

1.活动一 实训装置操作前的工作

理论知识作为一切操作技能、装置设备原理、工艺流程的支撑，学生必须要掌握一定的理论知识。所以，在此活动前，学生已经接受了一定的吸收—解吸相关理论基础知识、装置组成、设备结构等方面的教学。

教师活动：带领学生到实训场地参观实训装置，指导学生熟悉吸收—解吸工艺流程；播放教学视频，布置学习任务。

学生活动：熟悉工艺流程，叙述工艺流程，绘制带控制点的工艺流程图；掌握装置设备的基本结构，叙述各设备的作用；查阅资料，了解操作过程中的影响因素，小组讨论，完成操作故障处理记录表、设备一览表。

2.活动二 实训操作

教师活动：示范操作过程；监督学生完成操作；对学生出现的问题进行指导， 引导学生发散思维，展开思考。

学生活动：熟悉岗位的操作要领，分组完成操作，每个岗位操作员轮岗操作，前一组操作时，后一组要跟班学习；完成实训操作报表、正常运行数据记录表、故障处理记录表；小组交流讨论，提出问题，解决问题，加深对操作的认知；正确处理设备运行过程中出现的突发事故；组长监督、检查各组员的掌握情况，如有组员不能胜任岗位的操作，组长负责指导、帮助组员直至能胜任岗位。

3.活动三 评价总结

教师活动：组织学生完成结果展示与汇报；对学生从学习态度、操作规范、原理认知等方面进行评价；总结经验，查漏补缺，对表现突出的学生予以表扬，表现落后的学生予以鼓励。

学生活动：自我评价、互相评价；自查与自纠，并形成总结，每组选派一名组员对学习过程中的收获、不足进行汇报。

在整个实践过程中，教学任务完成还算顺利，这样的方式不同于以往“满堂灌”“强迫式”的教学模式，取得了比较好的教学效果。

三、《化工单元学习工作页》对化工单元实训操作教学的总结与反思

化工单元实训操作作为连接化工专业深入学习、企业实际生产操作的纽带，如何更好地培养学生掌握此门课程的学习，是教师一直为之奋斗的目标。工作页与传统的教学模式相比，有以下几个突出的优势。

1.培养学生自主学习的能力

教学实施中，学生需要参与整个活动过程，既要了解总体规划，又要清楚实施细节，对知识的理解更加深刻，更好地激发学生的好奇心和创造力。

2.锻炼学生学以致用的能力

分小组完成学习任务，“以组带组”传递操作技能，不仅锻炼了学生的语言组织与表达能力，而且加强了学生之间交流协作的能力，有助于学生培养责任感和增强自信心。经过现场观察，实训课堂气氛变得活跃，学生学习积极性得到了明显提高，原本不愿学习的学生也主动请教教师或其他组员。

3.注重理论与实践相结合

工作页设计涉及“如何做？为何要这样做？”的问题，这就要求学生从原理入手，结合原理分析问题，实践结果中又提问学生，这样做的效果如何？这就要求必须将理论与实践相互渗透，才能完成学习目标。经过最终考核，许多同学已经能很好地理解原理，改善了学盲目操作的现象。

4.以多元化评价体系督促学生反思

多元化评价体系是工作页设计中非常重要的环节，评价结果不是“对”与“错”，而是“好”与“更好”。对教师而言，可以检测是否达到预期的教学效果。对学生而言，鼓励学生对自己的学习成果、独立自主的探索能力、协作共赢的合作精神进行自我评价，发现自身优点和不足。

作为执行工作页学习任务的教师，其对自身的要求也在不断提高，要想成为一名合格的专业实训教师，还要依照教学改革的需求去提升自己。

首先，要找准自己的位置，转变教学观念。教师不再是传授知识的主导者，而是教学的开发者、引导者，要善于把主动权转让给学生，由学生将被动学习化为主动构建知识。

其次，要不断更新知识。如今是一个信息化迅速发展的时代，学生可以通过多种渠道获取知识，这就相对弱化了教师的作用，如果教师不加强学习、更新知识，就会面临被社会淘汰的命运。

再次，要有丰富的职业实践经验。教师要了解企业的生产经营过程，才能更好地让学生将学校所学与企业生产保持一致。

最后，还要具备一定的研究能力和评价能力。

笔者自知在教学实践中存在有许多不足，今后还需要不断总结经验、加强实践，不断提升自己的综合职教能力。

四、小结

通过近两年的教学实践，《化工单元学习工作页》在化工单元实训操作的教学应用中取得了较明显的成效，在学生中的整体放映也不错，提高了教学质量及教学效果，所带班级都能顺利通过职业资格证书的考试，达到了预期的教学目标。

参考文献：

[1]周香兰，周国保.工学结合模式下中职《化工单元过程及操作》课程改革[J].西江化工，2014（2）.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学，2014.

[3]张郢峰，张瑞鹏.基于工作过程的《化工单元操作技术》课程教学实践与反思[J].广州化工，2014（5）.

（作者单位：广西工业技师学院）endprint