中职室内设计施工图绘制教学改革实践分析

宋阳

摘 要：室内设计专业是从建筑设计专业中分离出来的一门与实际紧密联系的学科，其中施工图绘制是室内设计的重要教学内容。对中职室内设计专业施工图绘制教学进行分析发现，其教学过程存在诸多问题，导致学生绘图能力达不到要求。本文从当前教学中存在的问题出发，对中职室内设计施工图绘制教学改革进行实践分析，并提出针对性建议。

关键词：中职教育 室内设计 施工图绘制 教学改革

随着建筑行业的快速发展，无论是城市还是城镇建设规模不断扩大，各类建筑在数量上大幅增加，以及人们对建筑室内设计要求的不断提升，室内设计成为当前热点专业，尤其是个性化较为突出的建筑行业，室内设计一定程度上反映了建筑的审美水平。

一、施工图绘制教学的重要性

从室内设计到设计理念的具体实现是通过施工图纸来完成的，施工图纸是从设计到实现的关键，因此施工图纸教学在中职室内设计教学中占据重要的地位。对于整个室内装饰工程而言，施工图纸绘制关系着设计师的意图是否被施工方完全了解，而且施工图纸还是工程核算人员进行工程造价核定的依据。由此可见，施工图绘制教学在中职室内设计教学中至关重要，对学生毕业后从事绘图员、设计员、施工员等工作岗位也具有重要作用。

二、中职室内设计施工图绘制教学问题调查

首先，对当前中职室内设计施工图绘制教学实践进行调查分析发现，室内设计行业并没有明确、专门的绘图标准，这也使得教学缺乏标准依据。由于施工图纸属于室内设计的一部分，具有较强个性化、个体化，很多细节并不能依据整套建筑的设计标准，这使得每家公司都有自己独立的一套制图模式。由于没有统一、明确的标准，导致目前对室内设计施工图绘制的教材编写也没有统一的标准，进而导致实践教学较为困难。

其次，中职室内设计施工图绘制教学中，手绘方式的制图依然占据较大比例，但中职生自身的手绘功底不足，基础薄弱，在一定程度上阻碍了教学的高效性。从另一方面来看，室内装饰企业则多采用计算机绘制模式，这与传统手绘模式具有较大的差别。而中职生在计算机应用方面的基础也较为薄弱，这也导致其在使用计算机绘图中容易出现较多问题。中职室内设计施工图绘制教学的目的在于使学生能够掌握基本绘图规范，并能按照规范绘制标准的施工图。因此，在教学实践中，如何实现施工图绘制教学与CAD软件课程的有效衔接，一直是施工图绘制教学的难点。

再次，室内设计施工图绘制并非简单的图纸绘制，因其是建筑工程的重要组成部分，需要对室内装饰所涉及的装饰材料、施工工艺、施工构造等知识具有深度的了解和掌握，这样才能够从整体上进行施工图绘制，保障施工进度和质量。从当前的中职室内设计施工图绘制教学现状来看，装饰材料、施工工艺、施工构造一直是学生薄弱环节，这些知识单纯地从施工图绘制教材和教学中无法全面掌握，需要学生在学习中进入施工现场进行实地观摩和学习，并动手操作才能够熟练掌握，这对中职室内设计施工图绘制实践教学提出了较高的要求。

三、中职室内设计施工图绘制教学改革实践

1.制图课程与教学改革以及教学进度改革

从中职室内设计施工图绘制教学的现状调查分析，总结出了教学中存在的主要问题，然后着手解决是优化教学改革的重要路径。在中职室内设计施工图绘制教学中，需要培养学生识图与绘图能力，尤其是手绘与计算机绘图的结合，要求学生熟练掌握和操作相关制图软件，把握制图规范及设计相关尺寸，了解常用的装饰材料以及具体的施工工艺和施工构造，为学生今后的学习和工作打下坚实基础。

针对教学改革，要从制图课程、教学进度、教师实际项目操作经验等方面展开。结合当前室内装饰企业施工图绘制的现状，应加大CAD软件课程的比重，减少手绘课程比重，将设计制图课程与CAD软件课程合并，用更多的课时讲授如何使用计算机软件绘制施工图。此外，还需对课程教学进度进行调整，使其符合企业实际操作过程。在专业基础课程中讲授给学生基本识图、绘图知识、装饰材料、施工工艺、施工构造、施工图绘制流程，以及施工图绘制的方法、技巧、技能、规范等，使其能够独立完成施工图绘制，最后在毕业设计环节巩固学生施工图的绘制能力。

2.研究性学习的实践应用

在中职室内设计施工图绘制教学中，研究性学习能够发挥重要的作用，不仅能够提升学生施工图绘制能力，而且还能够提升他们的创造性思维能力。研究性学习应用于施工图绘制教学中，能够使他们经历提出问题→探索研讨→总结提高的过程。在室内设计施工图绘制教学中开展研究性学习，教师需要给学生自由支配的实践空间，创造发现问题的条件和对研究方法进行指导，并要求学生熟练掌握基础知识和技能，给学生提供一定的研究技术和研究手法，并提供一定的信息来源。

研究性学习在室内设计施工图绘制教学中实施的步骤为：（1）教师结合教学内容与学生情况确定课题；（2）学生在教师的指导下，结合自己的兴趣、特长与实际生活选择最适合自己的课题方案，并在师生交流的基础上制定学习计划；（3）在课题的引导下，学生结合教师给出的材料和课题描述，自主搜集资料，主要是涉及到课堂完成过程中所用到的资料；（4）对所搜集的资料进行整理分析，总结出有用的资料，并灵活应用到课题解决中，进而独立或者小组协作形式完成课题任务；（5）学生之间或师生之间对课堂完成的结果进行交流和评价，总结出经验得失，教师进行针对性的辅导和引导，最后学生进行自我反思。

3.“产学结合”与“项目驱动”教学培养趣味有效延伸

一方面，在教学中要体现中职教育特色，突出关注点，构建产学结合、项目驱动的教学模式，用企业项目的方式来激发学生的学习兴趣。学校需要了解学生在每个阶段的关注点，并结合教学内容进行“产学结合”与“项目驱动”教学方案的设计，使教学始终在学生的关注点上开展，這有利于提高学生学习积极性。比如，对于一年级学生，他们的关注点是自己将来工作需要什么，需要具备什么专业知识，对基础学科的学习兴趣不大。因此教学设计中，教师可运用案例教学、模拟项目教学的方式，使学生在动手操作中明白自己需要的知识和技能，明白基础知识的重要性，进而激发其主动学习基础知识的内驱动力。

另一方面，学校层面需加强校企合作，为学生提供更多的实践项目操作机会，让学生在实践操作中认识到自己知识和技能方面的不足，进而针对性地进行补充。此外，在项目教学中，教师应进行适当的引导，让学生对室内设计施工图绘制的专业知识有进一步的认知，真正学会独立思考和解决问题。此外，还需要借助“产学结合”与“项目驱动”教学，让学生亲身体验企业运行和岗位职责，提升他们的沟通能力和职业素养。

参考文献：

[1]阳林杰.室内设计专业工程制图教学中的问题剖析[J].美术大观，2011（8）.

[2]焦述艳.浅谈“模拟探究”在中职室内设计制图教学中的运用[J].中小企业管理与科技，2014（5）.

[3]李艳.独立学院环境艺术设计专业室内设计制图课程教学改革的探讨[J].现代装饰，2016（11）.

（作者单位：深圳市携创技工学校）endprint