基于网络的PBL教学模式在药用植物学教学中的应用

陈璐, 万德光, 严铸云, 王光志

【教学科研】

基于网络的PBL教学模式在药用植物学教学中的应用

陈璐, 万德光*, 严铸云, 王光志

基于网络的PBL教学能打破常规教学的时空限制，利用网络的广博性、共享性、快捷性和交互性，为学生实现探究式、发现式学习创造有利条件。论文探索在药用植物学教学中实践网络PBL教学，根据教学情况及学生对问题的反馈，认为该教学模式能有效提高教学效果，激发学习兴趣。

网络教学；PBL；药用植物学

现今，以问题为基础的PBL (Problem Based Learning)教学逐渐成为我国高等教育改革的一种趋势。PBL学习非常重要的一个特点是基于资源的学习，当学生以小组形式围绕“问题”进行探究学习时，需花费大量时间去查询相关学习资源，以获取所需资料和数据。网络资源十分丰富，不受时空局限，在网络环境下开展PBL教学可以将学习的人群、资源、学习的灵活性大幅度扩大和提高。网络能为学生提供图文音像并茂的、丰富多彩的交互式人机界面，能提供符合人类思想与联想记忆特点的、超文本结构组织的大规模知识库和信息库，能使学生之间、师生之间方便有效的进行实时或非实时的交流与沟通，能为学生实现探究式、发现式学习创造极大有利条件，学生学习积极性与主动性也会因此获得极大提高。

药用植物学是一门实践性很强的专业基础课程，专业术语多、知识点多、图片影像资料多。将浩瀚的网络资源与先进的PBL教学模式有机结合引入该课程，探索新的教学改革，不仅对药用植物学教学质量的提高，对我校PBL教学的推广、创新性中药学专业人才的培养均具有现实意义。基于上述情况，笔者根据PBL教学指导思想，在本校药用植物学课程教学过程中引入基于网络的PBL教学方法。根据在教学实践及学生对问题的反馈，结合文献中有关PBL教学设计的报道，提出在药用植物学教学中开展网络PBL教学的一些思路与体会：

1 基于网络的药用植物学教学情景设计

1.1 确立药用植物学教学中的核心专题，建立学习模块。

1.2 问题设计：教师围绕每个模块设计问题。

1.3 网络教学平台设计：利用异步交流工具（如E-mail）和同步交流工具（如QQ、微信）实现师生、学生之间的实时和非实时的交流与协作。

1.4 网络学习资源准备：教师围绕问题和教学目标列出参考网站、数据库目录，并鼓励学生自主查阅文献资料，鼓励学生利用互联网查询学科最新进展。

1.5 课下自主学习：学生围绕提出的问题，自主查阅相关网络资料，进行课下自主学习，并通过网络提交学习报告。

1.6 课堂讨论与教师点评：将学生分成几个小组，各小组根据课下自主学习的结果开展小组讨论。各小组代表通过各种形式（PPT、word、讲述等）展示报告分析、解决问题的过程及学习结果。教师引导讨论，师生共同总结评价，厘清解决问题的方法和知识脉络。

2 教学实例

2.1 模块名称校园植物的观察与鉴定

2.2 教学目的

引导学生主动学习、自主观察，利用网络资源自主解决问题，在自主学习的过程中掌握知识要点，提高解决实际问题的能力。

2.3 问题设计

问题一：春天来了，美丽的温江校园百花盛开，你能说出哪些植物的名字呢？

问题二：你能运用学过的植物学知识鉴定不认识的植物吗？选择一种你感兴趣的有花植物，观察其生长过程（幼苗期、花蕾期、花盛期、花败期、幼果期、果实成熟、种子传播），利用检索表、中国植物志等工具鉴定出物种名称（拉丁学名）。

2.4 网络资源

网络交流工具：药用植物学讨论QQ群

网络资源平台：《中国植物志》全文电子版网站http://frps.eflora.cn/；

中国植物物种信息数据http://db.kib.ac.cn/eflora/Default.aspx；

中国植物图像库http://www.plantphoto.cn/；

中国数字植物标本馆http://www.cvh.ac.cn/

成都中医药大学数字图书馆http://lib.cdutcm.edu.cn/

2.5 教学情景设计

第二章“植物体的形态结构与发育”植物器官形态学部分理论讲完后，将提问题与参考网络资源布置给学生，要求学生课下自主观察，利用检索表、中国植物志电子版和植物图像库进行物种的自主鉴定；建立药用植物学习讨论QQ群，引导全班同学加入，引领课下讨论并实时回答学生的各种问题。

自主观察鉴定后，要求学生提交“校园植物观察与鉴定报告”电子版；在课堂上，将全班同学分成几个小组（6人/组），各小组内关于鉴定结果、查阅鉴定技巧等展开讨论，每小组选举一名代表向全班同学及老师进行汇报，围绕（1）本小组共鉴定校园植物物种数及鉴定结果；（2）鉴定过程中发现的技巧及心得体会；（3）鉴定过程中发现的其他科学问题和疑问三个方面进行介绍。根据汇报情况，教师引领全班进行讨论，师生共同总结解决问题的方法。

2.6 教学效果评价

采用两种途径：（1）学生提交“校园植物观察与鉴定报告”，要求附生长过程各时期（幼苗期、花蕾期、花盛期、花败期、幼果期、果实成熟、种子传播）照片、文字描述，以及采用网络资源进行鉴定的过程描述，从学生报告的完成质量判断教学效果；（2）课后就专业知识掌握程度，能否提高自学能力、增强学习兴趣等方面对学生进行了问卷调查，2016年春季调查结果见表1。

表1 基于网络的PBL教学问卷调查结果

3 讨论

3.1 基于网络的PBL教学是PBL教学发展的必然趋势

网络

资源不受时空局限，学生在网络环境下可以运用各种搜索工具、资源库、数据库等，高效、快捷地获取丰富的信息；利用异步交流工具（如E-mail

）和同步交流工具（如QQ、微信）实现师生、学生之间的实时和非实时的交流与协作；利用数据库、分析软件等工具，对正在学习的内容进行分析和组织。以网络为基础的教学能为学生实现探究式、发现式学习创造极大有利条件。将PBL与网络有机结合，充分利用互联网络的广博性、共享性、快捷性、交互性，可以有效地激发PBL本身的内在生命力，使PBL具有更为强大的可持续发展能力。基于此，我们认为基于网络的PBL教学是PBL教学发展的必然趋势。

3.2 基于网络的PBL教学能使教学效果明显提高

目前，我们已在本校2015年春季学期、2016年春季学期的药用植物学部分授课过程中采用网络PBL教学，收到了非常好的教学效果。不少学生在基于网络的学习过程中提高了自主学习、自主解决问题的能力，学会利用广阔的网络资源；更重要的是，相当一部分同学在解决问题的过程中对植物产生了浓厚的兴趣，能够以专业的眼光、从发展的角度来看待植物，来感悟植物的生命智慧、和谐共存和进化发展，这对学生科学精神的培养大有裨益。

3.3 网络PBL教学对教师提出了更高的要求

PBL教学要求教师具备相当高的素质，课前充分准备，精心设计难易适中的问题，并在课堂上有效掌握讨论的节奏，引导学生联系实际，深入系统的分析问题和讨论问题。基于网络的PBL教学要求教师除具备扎实广博的学科知识、驾驭教学讨论的能力外，还必须熟悉本学科网络资源的发生、发展，能及时有效的向学生传达可获取的网络资源，同时与学生利用网络发现的各种新问题展开讨论。此外，由于基于网络的PBL教学的讨论不仅仅局限于课堂，参与讨论的同学可利用网络工具随时对教师提问，这就要求教师具备较高的职业奉献精神，能在课下抽出大量时间与学生展开讨论和交流。基于此，建议在现阶段建采用网络PBL教学、普通PBL教学和传统教学相结合的教学模式，在有机结合综合应用各种教学模式过程中，积极探索实施网络PBL教学的有效途径。

[1] 汪辉进.基于PBL模式的网络实训课程体系研究与应用[J].重庆科技学院学报(自然科学版),2013,15(2):163.

[2] 杨春霞,姜明君.基于网络平台的问题导向(PBL)学习法研究[J].中国管理信息化,2013,16(3):96.

[3] 郭燕君,沈忠飞,曾宪智,等.基于PBL网络教学平台下的PBL教学模式初步探索[J].中国组织化学与细胞化学杂志,2014,23(6):553.

Application of Problem-Based Learning teaching model based on computer network platform in Pharmaceutical Botany teaching process

/ CHEN Lu, WAN De-guang, YAN Zhu-yun, WANG Guang-zhi //( School of Pharmacy, Chengdu University of Traditional Chinese Medicine; Key Laboratory of Standardization for Chinese Herbal Medicine, Ministry of Education; National Key Laboratory Breeding Base of Systematic Research, Development and Utilization of Chinese Medicine Resources, Chengdu 611137, Sichuan)

PBL teaching based on computer network platform can break the space and time limit of traditional education,and make full use of network resources and equipment to offer advantages of openness, interactiveness, speed and shareability for the research and discovery learning for students. The authors introduce PBL teaching based on computer network platform in Pharmaceutical Botany teaching process. According to the teaching practice and student feedback, it is found that PBL teaching can improve teaching efficiency significantly and stimulate interest in learning.

Network teaching；PBL；Pharmaceutical Botany

G 420

A

1674-926X(2017)05-013-02

成 都中医药大学教改课题JGMS201223

成 都中医药大学药学院 四川 成都 611137

陈 璐（1982-），女，博士，副教授，从事中药品种、品质与资源研究Tel:02861800231 Email:chenlu_cdutcm@qq.com

万 德光（1938-），女，教授，博士生导师，从事药中药品种、品质与资源研究Tel:02861800231 Email:wdg@cdutcm.edu.cn

2017-2-15

(责任编辑：傅舒)