操作、探究、感悟

徐秀文

摘 要 数学课程标准中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。足以可见儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”对于具体形象思维占优势的小学生来说，他们对听过的看过的东西会出现很快遗忘的现象，只有对动手实践过亲身体验的东西才会记忆深刻。因此，在课堂教学中要让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。特别是对于低年级的学生来说，他们年龄小，好动，针对这一特点我在课堂教学中除了注意激发孩子们的学习兴趣外，还注重学生动手操作能力的培养，让学生在课堂上亲手动一动，让他们在操作中探究，在探究中感悟，这是提高课堂教学效率的有效途径。

关键词 数学研究 操作 探究 感悟

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

1创设生活情景，营造课堂氛围

数学来源于生活，生活中处处充满着数学，正如《数学课程标准》所指出的那样：“数学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”这就要求我们教师要将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，挖掘出生活中的数学素材，创设一种动手操作的数学情境，营造动手操作的氛围，让学生通过动手，动脑，动口，在寓教于乐的环境中学习，体验到数学存在于生活之中。如，我在教学《认识人民币》一课中，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让同学拿着1元、2元、4元、5元等钱去买物品，“营业员”找回零钱，其中也使同学亲身体验了营业员的生活。这样把元、角、分的教学融入到生活情景之中，从而在这过程中不断暴露数学问题，又不断的解决数学问题。课堂也因此焕发了生命的活力。

2挖掘教材因素，引导操作实践

《全日制义务教育数学课程标准》明确提出“拓展数学课程内容的领域，减少机械和死记应背的内容，增加实践性、操作性和探索性等，”“学生学习数学应当成为学生探索数学的过程。”因此，我们教师应根据小学生好奇好动的心理特点，可以在教学过程中有目的、有组织地让学生观察、操作，通过摆一摆、画一画、折一折、量一量等实践活动，让学生在现实的操作情境中“做”数学，手脑口各种感官动起来，一方面可以满足小学生好奇好动的要求，另一方面可以引导学生在操作中思考问题。

如我在教学“认识平面图形”一课时，充分认识到几何知识比较抽象，学生存在着难于理解的現象，必须有大量具体的、形象的感性材料的积累。因此，教学时我充分利用这一特点，注意通过摆、剪、折、量、画、拼等操作活动，使学生获得鲜明、生动、形象的感性认识，并在此基础上抽象概括出长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形的概念，形成正确的空间观念。

因此，我们教师要能挖掘教材上内在的动手因素，根据教学内容和学生的认识特点，去设计一些操作活动。另外，在教学中也可以结合内容鼓励学生自制一些学具，给学生更多动手操作的时间与空间。

3把握操作时机，拓展学生思维

小学生思维以具体形象为主，通过动手操作，与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。新知识在学生操作中产生，通过学生的操作，你会发现，教学中的疑难点变得具体形象化。例如：在学习了教学“认识图形”一课后，为了让学生很好地巩固各类平面图形的特征，于是我从学生的生活经验出发，利用学生好动的特点，用他们熟悉的剪刀、正方形纸来进行操作活动，投其所好，抓住童心，激发学生学习数学的兴趣。在老师的指导、参与下，学生通过小组合作，在一张正方形纸上剪去一个三角形，看看剩下的是什么图形，学生通过动手折、动手剪，再进行互相交流汇报，很好地掌握了各种平面图形的特征，学生对所学的平面图形有了一个深刻的认识。在这个练习中，学生动手、动口、动脑多种感官参与活动，理解并掌握了平面图形的变化情况。学生在操作中探究发现、在探究中感悟规律，很好地拓展了学生的思维，给学生提供了创新的机会。

4创设合作机会，培养探究精神

在今天社会的各个领域，合作意识与技巧成为当代人的一个重要素质。而课堂上学生与学生之间的交流与合作，则是体现学生主体性的一个重要标志，也是形成信息多项交流和反馈新型课堂教学结构的重要活动方式。因此，尽可能地给学生提供较多的机会去展示自己的数学才干，同时认真倾听别人的想法，学会进行数学交流与思辩，以增强整体交往合作意识。日常教学活动中，我有意识地安排学生通过同桌合作、伙伴合作、小组合作等方式进行剪、拼、画、搭等各种操作体验活动，利用集体的力量与智慧来探究并解决问题。

如在认识了平面图形后，练习中安排了这样一个题目：你能用两个完全一样的三角形拼成一个什么图形吗？在处理这一题目时，我给学生提供了合作学习的材料，让他们进行合作探究，然后交流汇报，使大家明白了两个完全一样的三角形可以拼成一个三角形、一个长方形、一个平行四边形。当学生们拿着材料上台交流自己的作品时，他们个个喜笑颜开，成功之花在心头开放。这样的合作活动可以让学生在实践活动中进行探究性学习，不但激发了学生探索的积极性，更提高了他们的合作意识。同时在师生、生生互动的小组学习中，他们思维活跃，互相激励，共同完成学习任务，感受到了集体智慧的能力，品尝到了合作学习的乐趣，课堂教学也更具精彩。

由此可见，学生通过动手操作学习数学，课堂气氛会更加生动活泼，学生思维会更加活跃，学习的积极性和主动性也会更高。所以，在小学数学中尽量要让学生亲自去动手操作，充分发挥他们的主体作用，让学生在操作中探究，在探究中感悟，这样，数学课堂教学质量也会大幅度提高。让我们有效掌握动手操作这把金钥匙，去开启学生的智慧之门吧！endprint