翻转课堂教学模式用于小学信息技术课堂教学中的应用研究

廖丽君

摘要：在传统的小学教学理念当中，老师就是信息和知识的传播者。但现如今，随着科学技术的不断发展，一些新的媒体技术不断引入教学当中，尽管小学信息技术的教学难度并不大，但在科技发展的推动之下，如何利用这些新的科学技术推动信息技术课堂更好的开展教学任务，帮助学生理解和掌握学习内容，已然成为信息技术课堂老师极为关注的一点。随着翻转课堂在全国的不断兴起，这种教学任务也成为信息技术课堂教改任务之一。

关键词：翻转课堂教学模式；小学信息技术课堂；应用研究

所谓的翻转课堂就是指以学生为教学中心，以培养学生自主思维的能力为教学目的，通过信息技术和教学化资源帮助学生有被动学习转换成主动学习，即翻转了传统教学模式下课内外和课前后学习活动，改变传统教学任务。相比传统教学任务，这种翻转教学有利于教师对教学资源和教学内容的查漏补缺，巩固学生对知识的掌握力度，强化教学效率。

一、翻转课堂教学模式的重要意义

对于现在传统的小学信息技术的教学，主要考虑两个方面，一个是信息课程改革，另一个是信息技术的发展。通过翻转课堂教学可以推动小学信息技术课堂的改革力度，加强对学生技术的培养力度。除此之外，对于信息技术课堂而言，其信息素养的培养主要是以学生上课前后对学习内容获取的手段和途径，通过学生自主的进行教学资源的查询、筛选、整理，加强学生对知识的分析和处理能力，同时也有利于学生与老师在课堂的互动与交流，使得学生更好的掌握已经学到的知识。

现在随着信息技术的不断发展，我们已经迈入信息化的时代，掌握一定的信息技术有利于个人发展，因此本着这样的出发点，我们必须探究如何培养出新时代背景下，学习能力和信息技术运用方面都较为突出的人才。探究信息教育、技术和社会三者之间的关系，将传统信息技术造成的问题与新的信息技术、教育相结合，找到解决问题的关键。目前人们迫切需要解决的是，如何利用信息技术促进教学活动的改革，提高信息技术的应用范围。基于此在小学信息技术课堂开展翻转课堂教学模式，可以有效提高学生的创新能力、探究能力、自主学习的能力，帮助完善教学任务和目标，切合社会实际需求和个人发展[1]。

二、翻转课堂教学模式在小学信息技术中的应用方式

在传统的教学模式当中，教学课堂主要以老师传授为主，学习内容通过部分课内理解联系和课外练习作为辅助教学，而翻转课堂则不一样，其主要改变的是教学中心，由老师转变为学生，学生通过课前的预习和查找资料，在课堂上与学生和老师相互交流知识，学生成为知识的传输者而非被动接受者，通过课内探讨进行反思和总结[2]，一方面加强了学生对于知识的主动性，另一方面完善了教师的教学任务和内容。目前翻转课堂教学模式仍处于试验阶段，但其主要应用从以下几个方面开展。

1、转变身份角色。在新的教学模式下，教师的工作任务不再是教授课程，而是录制教学视频、指导学生交流、安排自主交流时间、组织活动等，学生从原本的被动学习转换到主动模式下，老师开始注重学生的自我管理，但小学生普遍心理年龄较低、心智尚未成熟，因此在开展翻转课堂教学任务的时候，需要注意对学生价值观和情感的把控，帮助学生建立起良好的学习模式。此外，一个良好的学习环境也有利于开展教学任务，增加学习氛围，加强学生之间的互动

[3]。比如在教学过程中，可以根据课堂内容设置不同分组，每组进行交流学习，给学生提供足够的讨论时间，让学生内部互相检查其想法的真实性。教师通过走动交流了解学生的知识掌握情况，及时进行指导。

2、 改革教学设计。在小学教学任务中，学生的课后时间主要用于学习外语以及其他课程内容，用于在信息技术的学习时间较少。因此，教师需要针对自身的教学任务进行内容的筛选和改进，要与学习产生联系，可从两方面入手，一是在有限的教学时间内提高学生对知识的掌握程度，展开有效的教学；二是激发学生学习兴趣，提高学生学习的自主性，鼓励学生积极向着自己感兴趣的内容发展，教师可以根据学生的能力状况，设置不同的教学目标，帮助学生更好的学习，加强对知识的应用能力[4]。

3、培养学生学习兴趣。对于任何一种教学模式而言，学生的学习兴趣一定是最主要的，因此不论是在传统的教学当中，还是新的翻转课堂教学中，都需要提前设定好学生学习任务与方向，保证学生有足够充足的学习时间和自我发展时间，充分掌握信息技术的知识和最新发展动态，翻转教学同时还需要学生具有一定的自控能力。因此，教师应当积极引导学生进行学习、加强自控能力和创新能力的培养，同时及时引导和解决学生在自我学习中遇見的困难，而且还需要引导学生培养自身发现问题、解决问题和总结问题的能力。比如，让学生在课后观看教师已经录制好的教学视频，并通过查找互联网的方式独自完成课余练习，同时对于积极通过网络课堂进行学习，通过对学生自身能力的培养的方式，加强学生的信息技术查询和应用能力，帮助学生不断了解和喜欢上翻转课堂的教学模式，进一步达到教学改革的目的，帮助学生掌握信息技术知识[5]。

翻转课堂作为一种全新的课堂教学模式，相比传统教学模式而言，主要是强化了课外知识的教学，达到进一步传授，并通过教师及同学的互动帮助学生理解知识，并内化为自我的一种能力，同时加强学生自主学习和筛选信息的能力。目前，小学信息技术的普及率不断升高，不少教师开始将新媒体信息技术运用到教学当中，多数教师会在课堂教学中运用翻转教学模式。翻转教学模式的运用将学生带来新的学习体验和教学方式，帮助学生在这种角色互换的教学模式中发现自身的特点，提高学习积极性。当然，这种教学模式也有利于提升学生的自主学习的意识，加强学生之间的沟通，帮助学生找到学习的乐趣，让学习变得快乐。

参考文献

[1] 陈俊嵘.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2014：515.

[2] 徐音.基于微信平台的高职英语翻转课堂实证研究[J].中国校外教育，2015，（12）：199.

[3] 周博，任耀庆.基于微信平台的翻转课堂在实验教学中的探讨[J].才智，2015，（15）：253-254.

[4] 吴思茗，左扬扬，孟琦.基于微信及微信公共平台的翻转课堂模式探究[J].中国医学教育技术，2015：48-51.

[5] 李梦.“翻转课堂”在小学教学中的应用研究——以信息技术课程为例[J].数字教育，2015，（01）：79-83.endprint