信息技术与翻转课堂教学模式融合探讨

陈立朝

摘 要 伴随着新技术和新理念的不断涌现，信息技术与教学的融合日渐深入，成为教学改革的热点。翻转课堂的教学模式越来越多地被应用到实际教学中，通过对目前教学中常用的信息技术手段进行研究，在此基础上分析信息技术对翻转课堂教学模式的支撑作用，结果表明翻转课堂是现代信息技术与教育深度融合的教学实践范式，为信息化环境下翻转课堂教学模式的推广提供借鉴。

关键词 信息化 翻转课堂 教学模式 融合

中图分类号：G623 文献标识码：A

0引言

信息技术的发展推动着社会的进步的同时，也改变了传统的生产生活方式以及学习和思维方式。在信息化的背景下，传统的教学内容、教学手段和方法显然对于新一代学生已明显不足，不仅仅要教他们课本上的知识，更重要的是培养他们新的学习方式、思维方式和适应社会发展的能力；另一方面，信息技术给我们带来了很多前所未有的体验，我们理应积极吸纳好的技术来支持和促进教育教学活动，而与之相匹配的必然是教学手段和方法的创新为了更好地培养国家所需人才教学改革势在必行。

1信息技术在教学中的应用

翻转课堂教学模式的应用需要信息技术的支撑才能更好地实施，在教学领域中，可将应用到教学中的信息技术分为以下三种：

1.1互动交流

教育教学活动实际上是一种信息传播活动，教师以讲授、演示的方式向学生传递语言文字等信息符号；学生则通过视觉、听觉来接受信息符号。微信、QQ等社交软件则是一种新型的信息传播方式，相对于传统的信息传播载体，它们具有开放性、即时性、交互性等显著特征，更适合成为移动学习的新载体，可以成为实现个性化学习的有效途径，教师可以方便地追踪到学生的学习进度和学习状态，协助学生选择适合自己的课外学习资料，帮助学生制定个性化的学习方案和学习方法，提高学生个性化学习效果。微信可以成为合作学习的重要形式。无线通信技术迅速发展，智能手机普及，微信、QQ等网络互动平台便捷易用性，这些都为学习提供了保障条件。网络互动平台推送和接收消息的即时性，使学习者的信息收发渠道多元化；消息内容片段化和学习内容的微型化相契合；交互性极强，能有效提高学习者的参与度。因此，微信、QQ等网络互动平台是一种合适的承载微学习的应用平台。

1.2数字化学习资源

数字化学习资源是经过数字化处理的供学生用现代信息技术手段进行学习的各种信息资源，它包括各种数字化处理的文字、文本、图形、图象、音频、视频、课件、网路课程等多媒体信息资源。数字化学习资源不仅具有多媒体、超文本、远程共享等特性，而且知识间的联系是网状的，可以有多种组合方式与检索方式，正因为如此，数字化学习资源现已受到几乎所有学习者的普遍欢迎和广泛利用。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等方式获取。数字化学习资源主要分为以下几种：

（1）媒体素材：媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。

（2）题库：题库是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立的教育测量工具。

（3）试卷素材：各个学科有典型意义的试卷集合。

（4）课件与网络课件：课件与网络课件是对一个或几个知识点实施相对完整教学的用于教育、教学的软件，根据运行平台划分，可分为网络版的课件和单机运行的课件，网络版的课件需要能在标准浏览器中运行，并且能通过网络教学环境被大家共享。单机运行的课件可通过网络下载后在本地计算机上运行。

（5）案例：案例是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。

（6）文献资料：文献资料是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章、书籍等。

（7）常见问题解答：常见问题解答是针对某一具体领域最常出现的问题给出全面的解答。

（8）资源目錄索引：列出某一领域中相关的网络资源地址链接和非网络资源的索引。

（9）网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

1.3教学辅助软件

随着科学技术的发展，移动智能终端、计算机的普及以及教学的需求，越来越多的教学软件被开发应用到教学中，如虚拟仿真系统、课堂教学评价辅助软件、教学平台软件、专业教学辅助软件、3ds Max、GIS等。专业仿真软件、移动学习APP客户端。

在许多课程教学中有大量的教学内容需要通过视觉直观的来获取信息，而以往的教学模式常常会使课堂教学限于枯燥乏味，学生不喜欢听，老师讲起来也很枯燥，通过将信息技术的教学模式引入课堂当中，运用教学辅助软件可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，这样就有助于实施愉快教学，增强课堂教学效果。

2信息技术对翻转课堂教学模式的支撑作用

翻转课堂（Flipped Classroom）翻转了传统“课堂知识传授，课后完成作业”的教学过程，翻转课堂教学模式中，将课程基础知识的学习和掌握翻转到课外进行，而知识的内化在课堂上完成，从而释放出大量的时间资源，让师生可以更好地开展互动交流，教师有更多的时间对学生进行个性化指导，学生有更多的时间运用相关知识来分析、解决问题，有效提升了学习的广度和深度。翻转课堂的基本思路是在信息技术的支撑下，学生在课前通过观看教学微视频、查阅资料、在线交流等方式完成知识的学习，在课堂上则通过作业练习、与教师和同伴进行交流、参与小组学习活动、疑难问题讨论等活动完成知识的内化。由此可见翻转课堂模式的实践需在良好的信息化环境下才能达到更好的教学效果。endprint

研究表明信息技术与翻转课堂的教学模式可以很好地结合在一起。其对翻转课堂教学的支撑作用主要表现在一下几方面：

2.1信息技术和翻转课堂都强调个性化

在当下的信息化环境下，每个学生都可以根据自己的学习特点从互联网上收集和学习相关的学习资料，当然也可以从教师推送的或者同学之间相互分享的学习资源进行自主学习，对于自学中遇到的问题除了可以从网络上搜索解答之外，还可以通过互动平台进行交流讨论，保证了学生的学习空间是个性化的，学习进度是自主控制的，学习过程是个性化的。

对于翻转课堂教学模式来讲，也强调自主学习和个性化的学习过程。 学生的课前学习是个性化的，学生可以自主控制学习时间、 学习地点和学习进度，教师可以根据学生的学习特征，推送适合他们的学习材料；课堂上的练习和讨论，教师也要充分地尊重学生的个性特点，依据学生的课前学习情况，动态调整教学内容和方式，以满足学生个性化的学习要求。

所以在个性化方面，信息技术的应用和翻转课堂不谋而合，都带有个性化学习的色彩，而这也是当前教学的趋势。

2.2信息技术能够为翻转课堂提供全方位的技术支撑

课前，教师可以通过PPT、微课视频的方式制作教学资源，也可以在微信、QQ等互动平台上推送收集到的学习资源，学生使用平板电脑下载相关的教学资源或者自主到网络上进行学习资源的收集和分享，在自主学习的过程中也可以通过社交软件进行相互讨论；课下，学生通过预先下载 的教学资源进行知识的学习、完成自学验收作业，教师可以对学生的学习情况进行实时跟踪，并支持师生的同步和异步交流；课堂上，在教师的组织下，可以进行在线答题，教师同步了解学生答题进度、答题情况，也可以组织小组学习活动，进行投票、小组讨论及成果展示等。 在信息化技术支撑下，学生有了公平获取学习资源、参加课堂教学活动的机会，教师则轻松、快捷地掌握了学生的学习情况。

2.3信息化技术能够解决翻转课堂教学模式中的“断层”问题

通过信息技术手段能够解决翻转课堂教学模式中的“断层”问题在常规条件下，学生课前的学习行为对于教师来讲是一个盲区，因为学生的知识获得教师并未现场参与，学生的课前学习活动不能被教师实时掌握，而且遇到的问题也不能及时得到解答，教师和学生之间的交互发生了“断层”现象。信息技术能够为整个教学过程提供全方位的支撑，能够及时收集学生在课前自主学习过程中的表现、问题，并为师生、生生提供交流渠道，保证了教师对学生学习情况的掌握以及学生课前学习效果的达成。对学生学习过程监控的数据可以直接影响课上教学活动，教师可以根据学生课下学习数据来动态调整课堂教学活动的安排，如当某个知识点学生掌握情况都不理想时，教师可以用更多的课堂活动来促进该知识点的学习和内化；而当某个知识点大家都掌握得很好时，教师可以减少该环节的教学安排。 这样就很容易解决了翻转课堂教学模式中的“断层”现象。

2.4信息技术能够有效提高翻转课堂的教学效率

信息技术能够有效提高翻转课堂的教学效率信息化技术中的在线考试、 在线作业功能，能够快速收集学生的答题结果，客观题可以实现自动批阅，提高了批阅速度与精准度、减轻了教师的负担，自动统计功能可以让教师从各个维度对学生学习数据进行分析。通过信息技术手段教师把学习资源直接推送给学生，学生进入系统就可以接收到属于自己的个性化学习资源，方便快捷。常用的交流互动软件可以实现的课堂互动功能，直接把教师和学生联系起来，具有传统教学环境所不具备的优势，有效提升了课堂教学效率，从而也调动了学生学习的积极性，并提高了他们利用信息技术进行学习的能力。通过上面的分析，我们认识到，利用信息技术支持翻转课堂教学模式的尝试是一项顺其自然的事情。同时也认识到，信息技术支持下的课堂比传统课堂在教学活动的支持上，无论是教学环境、教学工具、教學资源和教学效率，都上升了一个台阶。 因此，在进行翻转课堂教学设计时，要充分考虑信息技术手段的应用优势。

3结语

课程教学中通过信息技术可以增强学生与学生、学生与教师之间的互动交流及信息传递，也使得课堂教学更加生动、直观，教学形式也展现了多样化，对于教学效果的提升有重要作用。信息化技术的这些作用能够对翻转课堂教学模式进行全方位的技术支撑，有效提高翻转课堂的教学效率。然而，在信息技术与翻转课堂教学模式的融合过程中也存在一些问题。首先，教师需要花费一定精力准备教学所需的文本、图片、教学微视频等资源，而且支撑学生探究性学习的探究工具资源较少。此外，教师的信息技术能力、对信息技术的接受程度和使用的熟练程度，也将影响信息化技术在常态化教学中的应用。从系统角度来看，提供更多、更丰富的优质教学资源，提供更便捷的操作方式，这些都将是信息化技术接下来要研究的重要课题。

基金项目：广东碧桂园职业学院2016-2017学年教育教学改革项目，项目编号2017JG09。

参考文献

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