关于高职学院专业课程创新的一点想法

李新雪

摘 要 针对高职高专教育在中国发展过程中出现的问题，结合当前社会对高职生的需求本文提出在专业课程创新方面新的一些新的思路和方向。

关键词 高职生 课程创新

中图分类号：G642 文献标识码：A

目前中国正在向老龄化发展中国的经济的过渡，所以社会对中青年的需求越来越迫切，而要向社会提供和培养合格的中青年劳动力需要全国各地高校按照不同的要求培养不同层次的人才，其中高职高专教育就是这一要求的主要后备力量，高职高专从上世纪末开始发展到现已经取得了相当大的成绩并积累了相当多的经验，为社会提供了大量的实用型人才为祖国的发展做出了突出的贡献。同时高职高专也在不断地成长，发展，成熟到现在可以说中国的高职高专教育已经非常成熟了，尽管他已经非常成熟了，但随着社会的发展他还需要不断地完善自己，提高自己与社会紧密接轨，在目前需要大量的高职毕业生状况下更加需要完善自己。现以河南科技学院高职高专电子信息系应用电子技术专业为例，在早期的应用电子专业技术的培养是以电路、电子技术、电器维修等课程为支撑，向社会提供大量的维修技术人员，这些维修技术人员在社会上成为不可或缺的人才，也为社会创造了相当大的经济效益。但社会在不断地发展，在如今的21世纪不仅需要大量的维修人员，随着计算机的普及及应用以及大规模集成度的提高使得现如今社会需要大量的电子技术和计算机相结合的综合性人才，这也为我们的高职高专教育提出了更高的要求，既需要培养懂电子技术的还得会计算机的综合性人才。另外，随着计算机的发展出现了各种计算机语言这为计算机编程的发展提供了基础，而以前的电路发展只是纯粹的电路设计，有些电路设计在发展的过程中需大量尝试和调试而且即便完成了设计要求也存在很大的不稳定性和缺点，并且需要投入大量的人力和财力即成本很高，但现在由于计算机编程的发展使得很多设计变得容易实现并且需要投入的人力和财力也很少，成本低，设计出来的产品性能稳定易于投放到市场上，产生经济效益。比如说河南科技学院高职学院应用电子技术专业的学生在2016年的电子大赛上设计的一个光立方要求光的闪烁能够从上到下、从左到右、从前到后、从中间到两边、从两边到中间等各个方向，如果我们采用纯电子类的电路来完成则需要设计出相当复杂的电路性能还不稳定，成本也会很高但如果我们采用单片机来完成只需要编一下程序即可而且性能稳定当然成本也低。目前随着单片机的发展及应用越来越多的产品离不开单片機，并且又出现了ARM技术，当然现在的单片机及ARM技术还在发展不够成熟，但我们相信未来的计算机发展为我们的生活带来更大的方便。

基于以上问题的出现，高职教育的课程改革势在必行，一些原来的老牌专业要逐渐向新型专业转变，以适应当前社会的需要，当然学生所学的课程也应该相应有所调整，培养方向有所改变，各专业的支撑课程也会相应的发生改变。不过在这个改革的过程当中有一个问题特别突出，那就是计算机的问题，由于当前计算机的迅速发展，我们的生活已经越来越离不开计算机了，现在的各行各业都离不开计算机，所以计算机已成为一个基础教育，而且计算机在各个领域中的作用也越来越显得重要，比如说现代的会计专业已经由原来的珠算用笔记账过渡到电子记账，这种变化使得我们的各个行业的效率提高了很多倍，去银行办理业务简化了办理手续，在商场消费也省去找零的麻烦，商家和顾客都得到了方便。这些都是计算机给我们带来的好处。所以现代的会计专业就必须会使用计算机进行记账和处理账目问题。然而针对以上的变化我们的高职高专专业课程的改变应如何改，是目前我们面临的最大问题。有一些高职高专院校在原有的基础上做了一些调整，但力度不大，不能满足现代高职高专教育的需要。那么我们应该怎么做才能满足现代高职高专教育的需要，我们应该从根本上改变课程加大计算机课程的教育，不仅要学生学习一些基础的计算机知识，而且要学习专业的计算机知识，尤其在自己领域内的计算机知识，学的要有一定的深度，这样将来才不至于到毕业时被社会淘汰，因为计算机这个行业发展的太快了，如果我们不能够不断地学习就有落后的危险。

全媒体时代知识获取途径日益多元。良好的互联网及移动互联条件，使得他们除过正式学习外，非正式学习途径增多，他们或通过远程教育平台、或者在线教育平台进行自主学习。2015易观智库&中国移动社群生态报告显示，90后青年群体愿意接受新事物，63.7%的90后青年愿意学习自己感兴趣的知识，23.8%会主动学习所有新知识。互联网原住民对信息需求挑剔。目前在校大学生大多是95后，是随着互联网长大的一代，他们爱好游戏、数码产品。他们个性十足，对事对人主动积极，参与兴趣和能力极强，很少愿意被动聆听。网络信息碎片化，导致他们注意力保持时间短，对碎片化内容更感兴趣。他们对信息需求挑剔，只对清晰、准确、简洁、凝练的信息有兴趣。

传统课堂和社会需求、学生需求存在很大的差距。课程内容的提升和扩展，理论和实践的结合，学生知识面的不断拓展，都对授课教师提出了新的挑战。我国普通高等学校生师比例1992年为5.64∶1，2011年为17.42∶1，20年间生师比例提高了三倍。一个教师带很多课，知识更新，能力提升时间有限，课程教学质量难以提高。教育领域新技术发展缓慢。虽然新技术、新媒体已经席卷了各行各业，但教育领域对新技术的使用与其他领域的使用存在很大差异。为了满足学生的需求，基础设施建设、教育软件开发都需加强、加快建设。利用互联网思维，设计出提高学生参与性和体验感的课程，打破传统课堂的封闭、权威，使得课堂走向民主、开放，由单一化，走向多元化迫在眉睫。教师作为教书机器的模式也必须做出改变，以后教师分工协同，自身发展将更加专业。互联网、移动互联网催生翻转课堂教学模式。传统课堂，课堂学习知识，课外进行消化。教学流程为：新课导入，知识讲解，布置作业； 完成作业（兼顾复习和预习）。而翻转课堂，课外学习知识，课堂进行消化。教学流程为：自主学习，自主进度，整理收藏，提出问题；展示交流，协助探究，科学实验，完成作业，教师巡视，一对一个性化指导。翻转课堂教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新构建学习流程，复习检测方便快捷。endprint

要实现翻转课堂，创建教学视频。保证教学目标明确；收集针对不同学生对象的素材；结合学生想法，进行视频制作。制作好之后通过视频讲座、播客、电子书，网络等将视频传播给学生，学生进行自主学习。组织课堂活动。 翻转课堂虽然使学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强，可以最大限度地发掘出师生的优点，但是对学生主动性要求很高。因为只有学生课外积极、主动地进行内容知识的获取，课堂上的讨论、研究及解决现实实际面临的问题等才有基础，课堂上宝贵的时间才会在教师的带领下发挥出最大价值。

MOOC使高等教育国际化成为可能，很多有强烈使命感的国家已经积极面对并且参与其中。MOOC借助大数据，云平台，不需要学籍，注册即可，也无课程人数限制。这种新型网络教育方式，教育观念、教育体制、教学方式对高校教育产生了很强的冲击。可喜的是，2014年5月8日，中国教育部爱课程网站和网易云课堂共同发布了中国最大的大型开放式网络课程平台——中国大学MOOC。平台吸引了北京大学、复旦大学、中国科学技术大学、浙江大学、哈尔滨工业大学等二十多所985高校入驻。互联网+时代，这种全新的知識传播模式和学习方式，将引发全球高等教育的一场重大变革。包括教育技术的革新，教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等都将发生深刻的变化。

在以上各种创新教学模式中，教师角色、课程模式、管理模式等都上了一个台阶。随着智能技术的发展，智慧教育将成为未来高校教育发展的新方向，智慧教育最根本的就是智慧课程建设。他更多强调的是将传统的知识人转变为智慧人，核心是培养实践能力强的创新型人才；教师分工将更加精准，高校专业协同将成为趋势，对教师个人能力、魅力要求更高；课程设置大纲周期将缩短，并会吸纳行业人士参与，减少和社会的脱节，将会设置课程建设的虚拟社区，人人可贡献课程内容等，使得课程内容不再僵化，紧跟时代发展潮流；线上线下、校内校外、国内国外、正式与非正式学习将全方位融合，真正成为学习型社会；课程资源建设立体化，自主学习、协同学习、深层学习将更加普及，给创新提供更多的知识基础和条件。

大学生创新性实验计划对于提高学生对理论知识重要性的认识、培养创新 思维与实践能力、增强信心与韧性、锻炼团队合作与交流能力等具有重要作用。高校课程改革应围绕创新型人才的培养，科学构建课程体系，及时更新教学内容，改革教学方法，推进创新文化建设，实施创新性教育。

参考文献

[1] 李革.以就业为导向培养学生的职业能力[J].经济与社会发展，2004（07）.

[2] 张宏凯.改革质量评价体系提高学生职业能力[J].教改探索，2004（08）.

[3] 袁锡明，郑冰如.注重学生实践能力培养提高学生综合职业能力[J].职教通讯，2001（09）.endprint