辩证思维能力研究与培养

寇书昀　王卓妍　田晋　沈梦圆

摘 要 大学生辩证思维能力的提高无论对大学生能力、个性的全面发展，还是对整个社会创新能力的提高以及大学教育改革都具有重要的理论意义和实践指导价值。本文应用Paul-Elder Model思辨工具从BP Debate对思维智力标准宽度、相关性的影响等七个方面，分析议会制辩论各项训练对辩证思维能力的各项具体作用。

关键词 议会制辩论赛 Paul-Elder Model思辨工具 批判性思维技能测试卷 辩证思维能力

中图分类号：H019 文献标识码：A

1研究概况

进入21世纪，各专家开始对于大学生“思辨缺席”高度关注，不同学科的专家一起参与了界定思辨能力内涵及分项技能的研究，同时积极开发量具学生思辨能力的状况。其中，剑桥大学等高校已将思辨能力水平作为入学考试的一部分，有些高校已单独开设思辨课，增进他们对思辨能力的了解与重视。我国公布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中强调了“注重学思结合。倡导后启示、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。以这些资料可知，国内逐渐重视大学生的思辨能力。然而据考察发现，我国对于大学生思辨能力现状的研究资料不是非常丰富，更没有系统的研究结果应用于教学实践。虽然有很多针对性课题，但是却没有广泛推广与学生学习相契合的提高大学生思辨能力的针对性课程。还没有发现深入挖掘英国议会制辩论，通过采访与调查将其中的对于提高思辨能力有显著帮助的精华提取出来，设计成课程并且探究课程科学性与适应性的研究。

2目前的研究结果及分析

2.1 Paul-Elder Model思维工具调查问卷

大家喜欢的辩题各有不同，说明辩手们熟悉的话题各异。而英辩的motion偏偏涉及各个方面，对辩手来说是一个挑战，也是辩手们自主去扩充知识面的推动力。大家普遍认为批判性思维重要并且愿意开设相关公开课，证明如果我们推出相关课程，学生的积极性不会很低。这是我们推出特色课程的基础。作为研究者，我们需要找出最完善的定义（例如可以分成哪几部分），在论文中解释清楚，再描述与批判性思维的关系（例如可以是辩论中的哪部分对应培养思辨能力的哪块）。

2.2加利福尼亚辩证思维测试卷

调查发现，一旦选项中出现“尚不能定论”、“可能，也可能”之类的话，接受测试者往往考虑较多，得到的答案也较多样。在对题目中的人好思维还是差思维的判断中，答案多样，证明大家对于思维的好坏并没有一个明晰的标准去判断。这同样也是我们需要在论文中解释清楚的。在整个问卷中，虽然部分题型参与者答案不一，但所选选项仍较为集中，证明这一部分同学的思维能力整体较强。

3分析英国议会制辩论比赛

从辩题解析中探究“思想碰撞”对学生的影响--从辩题解析中探究BP Debate对学生辩证思维能力的影响。

以一具体辩题为例：本院将使售卖人体器官合法化。作为第一发言人，首先会陈述目前器官移植的现状，然后给出几个分论点以及论证。结果就是病人们得到器官、存活，这与病人们急切等待却得不到器官最终死去的结果更加有益。作为反对党领袖，首先需要对正方首相的论点进行反驳，其次提出反方论点。立论、反驳，以上算是一轮正反方之间的博弈。其实在一场完整的英国议会制辩论中，各部分对辩证思维的影响是不同的。

4讨论和策略

4.1中国学生的问题

（1）口语表达能力差，很多辩手在发言时思维混乱，词不达意。（2）中国学生大多对外国文化背景，时事政治了解少。（3）思维面窄，很多东西想不到。（4）中国辩手是“no doubt”质疑少，演讲过程中缺少质疑内容。（5）辩手视野局限性，关注国内事件，使用中国式思维，不能以全球性思维方式考虑问题。中国辩手总是结合中国的文化环境来分析辩题，很少联系一些其他的文化背景。（6）对争议性话题个人立场不够坚定。

4.2培养方式的问题

（1）很多学校并没有这类培养辩证思维的课程。（2）也有学校虽然有该方面课程，但是主要以老师讲授为主，学生练习机会少。（3）课程或活动很少涉及到国内外新闻大事小事，导致学生眼界较窄，形成的三观较理论化，没有与实际相联系。（4）很少教授学生自主探究“为什么”，学生获得知识较死板。

4.3策略

（1）增加課程。（2）各种案例分析、实战。（3）与裁判交流，辩手与裁判的交流是整个辩论过程中对思维锻炼益处最大的一个模块。此时，会发现自己在辩论过程中的诸多不足，漏洞以及弱点；看高级辩手视频，分析其辩论结构、比重，课程、新闻素材收集整理。（4）中国辩手可以更多地将辩论和现实想联系而不是单纯地讨论可实施性，其水平将会有所提高。（5）中国辩手总是结合中国的文化环境来分析辩题，应该多了解、联系一些其他的文化背景来开拓思维。（6）学习哲学、常问为什么（question why）都能帮助我们塑造辩证思维。学会对权威、书本提问，去了解为什么会这样发生、为什么这样是正确的等。

基金项目：2017年东北大学秦皇岛分校大学生科技创新项目。

参考文献

[1] 文秋芳等.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界，2009（01）：37-43.

[2] 文秋芳等.我国英语专业与其他文科类大学生思辨能力的对比研究[J].外语教学与研究（外国语文双月刊）， 2010（05）：350-355

[3] 张福慧，成晓光，夏文静.运用Paul-Elder Model思辨工具对大学生英语辩论文本的思辨能力分析[J].中国外语教育（季刊），2015： 59-67.

[4] 罗清旭等.加利福尼亚批判性思维倾向问卷中文版的初步修订[J].心理发展与教育，2001（03）： 47-51.endprint