论教师专业发展

赵婉青

摘 要 教师专业发展的政策和实践植根于社会和教育系统的特定情境之中。国家和市场是社会系统管理的两种基本机制，两者都影响了教师专业发展的实施。教师、教学专业应该做出怎样的回应，教师专业发展在其中应扮演怎样的角色，这些都是教育者需要考虑的重要问题。

关键词 教师 专业发展

中图分类号：G451 文献标识码：A

1教师专业发展的界定

当前，对于教师发展的界定，不同学者有不同的论述。Hargreaves & Fullan（1992）指出，教师发展可以从知识与技能的发展、自我理解和生态改变三个方面来理解。Evans（2002）提出教师发展最基本的是态度上和功能上的发展。前者是教师在态度上的改善过程，后者是专业表现改善的过程。其中态度上的发展包含智识性发展和动机性发展；功能上的发展体现为程序性发展和生产性发展。Hargreaves（1995）认为，教师专业发展不仅应包括知识、技能等技术性维度，还应该广泛考虑道德、政治和情感的维度。

Day（1999）综合众多学者的观点提出一个颇具包容性的界定：教师专业发展包涵所有自然的学习经验和有意识组织的各种活动，这些经验和活动直接或者间接地让个体、团体或学校得益，进而提高课堂的教育质量。教师专业发展是一个过程。在该过程中，具有变革力量的教师独自或与人一起检视、更新和拓展教学的道德目的；在与儿童、年轻人和同事共同渡过的教学生活的每一阶段中，教师不断学习和发展优质的专业思想、计划与实践必需的知识、技能和情感智能。他们的学习和发展，是具批判性的，因为教师不只是知识和技能的受容器。

综上所述，我们可以把教师专业发展理解为教师不断成长、不断接受新知识、提高专业能力的過程。它包含教师在生涯过程中提升其工作的所有活动。在这一过程中，教师通过不断的学习、反思和探究来拓宽其专业内涵、提高专业水平，从而达至专业成熟的境界。教师专业发展强调教师的终身学习和终身成长，是职前培养、新任教师培养和在职培训、直至结束教职为止的整个过程。教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。

2教师专业发展的目的、功能与影响因素

关于教师专业发展的目的与功能，学术界也是众说纷纭。Grundy和Robison（2004）认为，教师专业发展有三个基本目的与功能：（1）拓展：指教师在原有认知基础上引介和增加新的知识与技能；（2）更新：指用最新成果取代过时的内容，是对原有知识与实践的转换与变革；（3）成长：指教师专业知识与技能程度的提升。他们认为，专业发展是教师专业生涯的内在组成部分，教师知识技能与判断力的不断拓展、更新和成长有助于改进教学实践。Day和Sachs（2004）提出，教师专业发展的基本功能包括三个方面：通过改善实践促进教育政策的推行；通过改进教师表现提高学生的学习成就；提升教学专业的身份与地位。

3教师专业发展的评价

实施教师专业发展的各种政策和策略，其最终目的是改善和提高学生的学习。一些研究者开始通过经验性研究评价教师专业发展活动对教学或学生成就的影响。Guskey（2000）为教师专业发展的评价提供了一个包容性的架构，以此了解专业发展活动的影响和有效性。他认为，专业发展是一个动态的过程，随着时间的推移而不断变化，需要考虑组织的不同层面。专业发展受到内容、过程与情境的影响。这些因素决定了专业发展活动对参与者的知识与实践等方面产生的影响。Guskey（2000）指出：为了适当地评价专业发展的复杂过程，必须考虑五个关键层面：参与者的回应、参与者的学习、组织支持与变化、参与者应用新知识和技能的情况和学生的学习结果。这个评价过程不仅能够让人们理解教师专业发展活动的影响，而且能够让人们从中学习进而改善随后的专业发展实践。

4结语

当前不断变化的经济、社会和知识背景对教育产生了深远影响。全球化的压力使各国政府纷纷进行教育改革，而教师专业发展已经成为学校改进和教育改革成功的关键。？在过去的几十年中，许多国家的教师专业发展发生了不少变化，终身学习已经成为每位教师的必需。教师专业发展不仅注重个体教师的知识、态度和实践的提升和改进，还考虑教师工作环境中的学校组织文化和结构。探究教师学习和专业学习社群在教师专业发展领域中已经成为焦点。

教师专业发展的政策和实践植根于社会和教育系统的特定情境之中。国家和市场是社会系统管理的两种基本机制，两者都影响了教师专业发展的实施。美国、英国、澳大利亚等国家的教育改革逐渐从地区转向中央集权与控制，同时与以标准为基础的问责相联系。一方面，西方国家提高了教学标准，制定教师标准，对教师专业发展的干涉日趋加强，以达到问责和表现主义的目的。另一方面，在教育市场化的改革情境下，工商管理模式和管理主义在教育活动中出现。在国家与政府的监管与控制、市场与管理主义的双重影响之下，教师专业性和教师专业发展的形式都有所改变。教师、教学专业应该做出怎样的回应，教师专业发展在其中应扮演怎样的角色，这些都是教育者需要考虑的重要问题。

参考文献

[1] Hargreaves，A.&M.G.Fullan.Understanding teacher development[M].London：Cassell New York，N.Y.：Teachers College Press，1992.

[2] Evans，L.What is teacher development[J].Oxford Review of Education，2002，28（01）：123-137.

[3] Hargreaves，A.Development and desire：a postmodern perspective[M].New York：Teachers College Press，1995.

[4] Day，C.Developing teachers：the challenges of lifelong learning.[M].London：Falmer，1999.

[5] Day，C&J.Sachs.International handbook on the continuing professional development of teachers[M].Maidenhead：Open University Press，2004.

[6] Guskey，T.R.Evaluating professional development[M].Thousand Oaks，Calif.：Corwin Press，2000.endprint