浅析高职高专课堂管理

肖文珍

摘 要 我院相较于普通院校的学生素质，高职院校的生源质量较低，为了在高职院校中营造和谐、有序的课堂氛围，本人针对教课的过程经常出现的问题，提出自己的看法以期提高教学质量有所帮助。

关键词 高职高专 课堂管理

中图分类号：G718 文献标识码：A

课堂是教师向学生传递知识，学生与教师交流的重要场所，保证良好的上课氛围，做到最佳的课堂管理，才能达成预期的教学目标，才是教师和学生建立良好师生关系的基础。在高职院校的课堂教学中，目前面临着很多的问题，不但影响了教师的教学质量，还影响学生的成绩。所以教师对课堂的管理显得尤为重要。

目前高职院校课堂普遍存在：学生迟到、讲话、看小说、吃东西、玩游戏，看手机，纪律差，管理难，学生“人在心不在”的现象，导致教师积极性受挫，学生对课堂学习专业知识兴趣不大，教学效果不理想。导致这种现象的原因是多方面的。但作为老师面对此现状，教学如何进行，工作怎样进展，这时的课堂行为就考验教师课堂管理行为。

首先作为一名教师就是要为人师表，言传身教。一举一动，一言一行，文明礼貌，稳重端庄，待人接物热情可亲。最重要是要有爱，对待学生不管是美的丑的，贫的富的，行为正常的还是行为不正常的都要平等对待，用爱感化，用爱吸引使其回归课堂。二是要在课堂上给学生立规，俗话说没有规矩不成方圆。有了明确而具体的课堂行为规则，学生才可能将自己的行为与之对照，知道自己的行为是否恰当；哪些行为需要进一步强化，哪些行为需要得到改进，从而形成恰当的课堂行为，减少或避免问题行为的出现。所以，教师要用制度与规则，而不是从自己的好恶去实现课堂的组织管理。三是优化教学方法。遵循“学为主体、教为主导、练为主线”的“少教多学，精讲多练”课堂教学改革最根本原则，科学安排学、讲与练的时间，规范落实课堂教学要求，要求教师要根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采用不同的教学方法，着力打造自主、合作、探究的学习模式。四是形式灵活多样。围绕课堂教学模式，组织立标学标，观摩交流。五是突出课程特色。要立足课程实际，将课程教学与实际相结合，努力探索适合本课程特点的课改模式。

另外教师要对学生课堂学习情况进行全面评价。教师课堂评价贯穿课前、课中、课后，提倡评价方法的多样性和灵活性。针对学生的不同发展水平，在不同阶段采用不同的评价方法，使不同层次的学生得到最适合自己发展的评价。二是教师课堂教学评价要有利于课堂教学的实施，促进教师改进教学实践，切实提高课堂教学的水平；要有利于建立民主平等的师生关系，促进教师因材施教，关注差异；要有利于倡导学与思结合，动手与动脑结合，自主学习与合作学习、探究学习结合，鼓励独立思考、主动学习，引导学生学会学习，促进学生多方面能力的发展。结合本课程实际，制定科学、合理、符合学科特点的课堂教学评价标准。

作为有效教学重要保障的良好课堂管理是非常重要的。对于相当一部分教师来说，学生课堂违纪是令人头痛的事情之一，教师往往视学生课堂违纪行为是一种问题，他们更多愿意选择从惩罚的角度去解决学生课堂违纪行为，而这往往不利于学生的成长，造成师生关系紧张。处理课堂违纪行为属于课堂管理的其中一个部分，从有效教学的角度看，还应该关注更为积极主动的部分对课堂管理的影响。例如，对于问题学生进行思想沟通，了解问题所在有针对性解决问题，所以本人认为教师应将更多的注意力从如何实施惩戒策略转向前瞻性的、或者预防性的课堂管理方式上。基于以上认识，从中发现有效预防课堂违纪行为的对策，为我们反思和改进自身的课堂管理行为提供可借鉴的依据。教师要顺利完成各个教学环节的任务，必须自始至终对课堂进行有效的管理。让教师、学生和课堂情境三者和谐统一达到教学目的。

最后，教师与学生不仅是师生关系，更是朋友关系，伙伴关系，让学生在课堂上得到心灵的安慰和荣誉的满足也是很重要的。所以在课堂教学中，教師为主导，学生是主体。学生都有表现自己或与别人交流获得教师与同学重视或尊重的需要。如果学生在课堂上长时间得不到表现自己或与他人交流的机会，有的学生就可能采取恶作剧形式来表现自己，以引起大家的重视。所以，教师要重视学生在课堂上的心理倾向，合理组织课堂教学活动，巧妙安排各个教学环节，灵活调节教学进程。从安排学生的学习活动保证学生的主体地位着手，去实现课堂的组织管理。endprint