在建构游戏中提高幼儿空间思维能力的指导策略

邓辉琴

摘 要 波兰科技学院教授贝那兹所言：“空间思维是一个控制杆，它能够通过课程学习使得学生对事物的了解更深刻、具有更深的洞察力。”空间思维能力的培养可以为孩子插上创造性思维的翅膀。

关键词 建构游戏 幼儿 空间思维能力 指导策略

中图分类号：G613.7 文献标识码：A

对实际中遇到的各种问题，形成清晰的印象，思路开阔，有助于快速有效的解决问题，同时，有创造性的产物生成。空间思维能力是从事各种职业必备的素质。在全美研究委员会的一份报告中指出：“空间素养在当今信息经济中发挥着越来越重要的作用。”

无论在学习或是生活中，从小培养空间思维能力对每个孩子来说尤为重要。那么，在幼儿园中教师用什么方式可以有效和更好地帮孩子培养这种智能呢？其实，积木建构游戏是培养幼儿空间思维能力非常好的方式之一，国内外早有很多研究也表明，积木建构游戏在一定程度上可以促进幼儿空间思维能力的发展，但是，在幼儿园积木建构游戏中，教师大多采取“放羊”的方式，就是提供各种各样的积木建构材料给幼儿自己玩，只要不打架，不跑来跑去就行了。幼儿这样自由、自主地玩建构游戏，或许也能在空间思维方面有所进步。但是，如果教师有目的、有策略地在建构游戏中培养幼儿的空间思维能力，相信幼儿的进步会更大。下面，我就从几方面谈谈我的看法：

首先，选择具有空间思维教育价值的积木玩具。市面上很多游戏积木玩具总是琳琅满目，五花八门。如果教师能亲自去体验或者花5分钟时间仔细浏览说明书的话，其实不难发现：很多积木只有娱乐意义，却并不具备教育价值。如果购买这样的积木来培养孩子的空间思维，可能连最基本的动手能力和思考能力都不能提高。所以，在帮孩子选购积木时，积木本身的空间概念要十分的明确和清晰。如七巧板、模型方块、组合方块、几何方块、木砖、多米洛骨牌等，这些游戏除了有很强的空间概念外，还包含了许多不同的游戏案例和规则，不是让孩子毫无想法和不动脑经地一直胡乱拼搭。而是在游戏过程中潜移默化的帮孩子在大脑中形成空间概念，久而久之，这种不停输入的信息便会慢慢地转化成空间思维能力。

然后，借助童话，为孩子创设游戏情境。大多数积木游戏的内容是抽象的，对孩子，尤其是年幼的孩子而言，具象是他们思维的特征。孩子会在游戏和真实之间发现相似点，比如他们会把几块积木长长拼搭起来说是马路，把积木架起来说是高架桥，把积木围合起来说是游泳池……教师对孩子思维的这一特点可以加以利用，用于引导他们对积木游戏产生兴趣并集中注意力，让幼儿明确搭建任务。

其次，明确搭建任务，分工合作。在有了明确拼搭任务意识以后，教师可以提供一些拼搭内容的实物模型或图片供幼儿观察，让孩子一起讨论一些所要拼搭的物体有什么特点，在拼搭过程中可以使用哪些拼搭技巧。如拼搭飞机时，教师可以提前让幼儿从家里带来各种各样的飞机模型，现在的飞机模型做得非常逼真，孩子们在观察这些飞机模型时，可以更清晰得掌握飞机构造的细节，如机翼，机身、尾翼等，在观察完这些实物模型后，小朋友搭建起来更加心中有数，对细节的处理也会更加胸有成竹。在观察完实物或图片后，小朋友就要开始动手搭建了，如果是单个物品搭建，小朋友是各自完自己的搭建任务，如果是综合主题搭建，小朋友是分小组分工合作搭建，不管是独立搭建，还是小组搭建，在指导幼儿搭建过程中，教师都要特别注意培养幼儿的空间思维能力，比如在拼搭房子，老师会引导幼儿怎样往上垒高。怎样搭得稳，拼搭飞机时，老师会引导幼儿注意对称性，拼搭游泳池时，老师会引导幼儿掌握多种围合的技巧……

最后，分享评价作品，总结经验。建构游戏的评价更强调发展性评价，以促进幼儿富有个性的全面发展为评价目标，强调活动评价主体多元化、评价方法的多样化。教师引导幼儿大胆介绍自己的拼搭过程和结果，不仅可以帮助幼儿思考自己的行为，还便于同伴了解在拼搭过程中的思路以及多內容的理解和掌握程度，以便做出适当的评价，促进幼儿发展。其次，鼓励幼儿互评，教师做出适当引导，如“哪些小朋友和你的方法一样”“你喜欢谁的方法”等，以便幼儿综合比较，互相学习。当然，也可以开展小组互评活动。在建构游戏的过程中，教师应重视对各小组情况的整体评价，以培养幼儿的团队精神和合作意识。

基金项目：本文为2015年度广州市教育科学规划课题《在幼儿园积木建构游戏中提高幼儿视觉空间能力的实践研究》（编号1201440206）研究成果。

参考文献

[1] 张黎，林洪新.如何促进学前儿童空间能力的发展[J].青岛大学师范学院学报，2012（01）：40-44.

[2] 胡勇军.在游戏中建构幼儿的数学教育[J].洛阳师范学院学报，2005（06）：140-143.endprint