基于工作过程的计算机专业项目化教材建设探究

李洋

（辽宁职业学院，辽宁铁岭112099）

基于工作过程的计算机专业项目化教材建设探究

李洋

（辽宁职业学院，辽宁铁岭112099）

在国家高度重视职业教育的新形势下，符合高职计算机专业课程特点的项目化教学模式受到普遍关注。以《系统故障诊断与维护》教材建设为例，结合工作实际，提出基于工作过程导向的项目化高职计算机课程教材编写新模式，并进一步阐述教材建设过程中师资培养的方案和途径，对高职学生实践技能的提高及实用型人才的培养具有巨大的推动作用。

项目化教材；师资培养；系统故障

2012年，教育部发布的《关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》（〔2012〕9号）中明确指出：加快教材内容改革，优化教材类型结构。在职业院校推行适应项目学习、案例学习等不同学习方式的教材。加强开发能力培训，提高教材编写质量。重点培育一批在教学上有一定成就，对相关行业发展有深入研究的课程与教材开发专家，建设一支产教结合、素质优良的教材编写与审定队伍。2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），再次明确指出推进人才培养模式创新，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式。因此，提升教师能力，编写基于工作过程的项目化教材，对高职学生实践技能的提高和实用型人才的培养都具有巨大的推动作用。

1 项目化教学

广义上的“项目化教学”指的是师生的教学活动共同围绕一个项目化工作来完成。具体说，就是教师把传统学科体系中的专业知识转化成若干个不同的教学项目，根据不同项目制订出对应的教学计划，然后组织教学活动，围绕着计划中列举的任务去实施。

高技能应用型人才和创新人才主要通过实践培养，因此，高职学生的能力必须从实践教学中取得。项目化教学法是实施教师主导、学生主体、行动导向这一教学模式的最有效途径，不仅可以提高教师的创新意识，而且更能够激发学生学习主动性，帮助学生更好地提高知识和技能。

2 项目化教材编写对师资队伍建设的要求

项目化课程的教师应具备双师素质，即既具有全面系统的专业理论知识和从事高职院校专业教育教学的能力，又有较高的技能和较丰富的相关企业岗位工作经验。教师不仅要能够很好地讲授课程，而且更要有根据工作经验开发、设计、分析课程项目和任务的能力，在教学中能够采用真实的项目教学，这样才能使学生了解实际工作岗位要求和适应工作环境，掌握实际的技术方法。

2.1 提倡教师加入项目化教材编写团队

教师不仅是文化传授者、技术方法的指导者，更是学习的引导者、科学与实际教学内容的设计者、项目任务的开发和实现引导者。加入项目化教材编写团队，承担相应的章节内容，协同研讨，取长补短，能够真正提高教师的整体能力，因此应大力提倡教授相关内容的一线教师积极加入到教材编写团队中来。项目化教材编写的实施步骤，如表1所示。

表1 项目化教材编写的步骤

在教材的编写过程中，以解决教学实践问题为中心，选取典型案例作为教学辅助材料，可以突出培养教师的实践能力。在教材编写完成后，实际应用在课程教学的过程中，教师可以回顾、反思、完善课程中的教学教法，甚至根据时代要求重新选择更为恰当的项目任务案例。只有反复锤炼才能出真正的好教材，而这对教师能力提升也有着极大的促进和推动作用。

2.2 注重青年教师的培养

课程建设不是单一的工作，不与提高师资教育教学水平相结合的课程建设，注定不会成功。因此，要重视优秀教师梯队建设，组建优秀教学团队，为每个教师，尤其是青年教师制订培养目标，并根据教师的实际情况和发展及时加以调整，使之成为课程教学的主力军。

在项目化教材编写的过程中，可发挥老教师的传帮带作用，使青年教师业务水平、实践能力得以提高，并针对青年教师确定短期目标和长远规划。短期目标是在近四年内应达到的量化考核指标，主要包括授课情况及学生反馈效果、职业资格证书的获得情况、使用现代化教学手段情况、指导实践教学情况等；长远规划是指在五年或更长时间内应达到的指标，主要包括编写项目化课程教材和实训教材情况、撰写论文情况、参与科研课题情况等，从而使教师的综合水平得以提高。

3 基于工作过程的项目化计算机课程教材编写新模式

从高职学生的现状和高职课程的特点出发，基于工作过程导向的项目化教材建设，既是计算机学科教学特点的必然要求，也是新时代人才观、学习观的必然要求。用基于工作过程的项目化理论与方法来编写高职计算机课程教材，将有助于解决内容陈旧、脱离实际、与职业资格培训脱节、实践性不强等问题，并将工作过程、学习过程与学生解决问题的能力有机结合起来，在整体性分析的基础上，对原有学科知识进行解构，围绕工作过程重构教材内容。结合多年实践教学经验，建立了基于工作过程的项目化高职计算机课程创新实践教材模式，以《系统故障诊断与维护》项目4为例，设计如下教学内容：

项目4目录：

项目4内存和BIOS故障诊断与维护

项目概述

任务1内存故障诊断与维护

任务情境

任务分析

任务实施

任务评价

任务拓展

任务2……

项目总结

以下结合实例，对项目化教材编写模式进行分析。

3.1 项目概述

通过导入一个包括多个工作任务的综合性项目，阐明项目的工作背景、要求以及应该实现的目标等，目的是使学生在项目情境下了解学习应达到的目标和应掌握的技术知识。一般情况下，学习目标还包括知识目标、能力目标和情感目标等几个方面。

本例中的项目情境和学习目标设置如下：

3.1.1 项目情境

小李在电脑公司的软件维护部工作出色，被调到硬件售后服务部工作。小李在新部门边工作边学习，掌握了不少技巧。

这天用户送修的计算机出现开机报警和开机错误提示故障现象，小李分析出故障原因，主要是计算机内存和BIOS设置故障。这两种故障在计算机故障中十分常见。小李解决故障的过程充分体现了学生掌握相关知识及解决问题的基本能力。

3.1.2 学习目标

第一，能够观察并正确记录内存和BIOS故障的现象；第二，能够根据故障现象进行分析解决；第三，能够根据主板说明书正确进行BIOS设置。

3.2 工作任务情境导入

一个项目可包含多个工作任务，每个工作任务都需要导入一个具体工作的任务情境，要求工作任务必须实用、实效、实际、科学、完善，这一点对教师要求比较高。情境导入最好选择真实的工作任务；问题引导要实际、新颖，这样才能激发学生学习兴趣和主动学习的欲望。任务涉及到的知识技术以够用、实用、有效为原则，切忌面面俱到。

本例任务1中通过一个“计算机开机黑屏并报警”的案例作为工作情境，在任务情境对话中主要是用户对故障现象的描述，也可包括故障背景、计算机软硬件环境等方面，并融入客户服务的观念和技巧。

本例中工作任务情境导入如下：

3.2.1 任务情境

王先生的计算机开机后显示器黑屏，并且机箱发出刺耳的不停长响，王先生只好将计算机拿到电脑公司进行维修。硬件售后服务部的小李为他服务，诊断解决计算机故障。

3.2.2 情境对话

小李：您好，您的电脑有什么问题吗？

王先生：我的电脑开不了机了。

小李：显示器上有显示么，平时开机是否有“嘀”的一声，这次有听到吗？

王先生：平时开机确实有“嘀”的一声，这次却是不停长响，显示器也没有图像显示。

小李：故障前对电脑有哪些操作吗？

王先生：也没有啊，电脑昨天晚上还好好的，今天早晨就这样了。

小李：我先来给您看看。

王先生：好。

3.3 工作任务分析

根据用户描述，可以复现故障现象，观察并分析故障可能的原因。

本例中任务分析如下：

首先观察现象。小李开机后确实如王先生所说，机箱“嘀嘀”响个不停，屏幕上也没有任何显示。记录检测现象后，准备进行故障分析和处理。然后进行故障分析，开机有BIOS报警，可根据计算机开机自检过程和BIOS报警参照表进行判断。

3.4 工作任务实施

在故障分析的基础上判断故障点，然后让学生完成工作任务，掌握解决故障的技能。

本例中任务实施如下：

3.4.1 故障判断

根据AWARD的BIOS报警声含义表可推断该故障为内存问题。

3.4.2 故障解决

首先，用观察法检查内存条与插槽是否接触不良；其次，用清洁法清理内存条的金手指；再次，用交换法检查内存插槽是否有问题；最后，用替换法检查是否是内存条问题。

3.4.3 任务完成

小李在清理完金手指后，重新安装并开机，此时计算机就能正常启动了。

3.5 工作任务评价

针对各组学生的实际操作情况做出任务评价，一般包括小组评价和教师评价。

本例中任务评价情况如表2所示。

表2 任务评价情况

3.6 任务拓展

按照完善知识、技术、方法，对关键技术方法加强训练的原则，设计相同、类似、相关扩展的多个任务案例，并在任务分析过程中对学生进行强化训练，真正实现技术应用能力和职业创新能力的培养，使学生能举一反三地学习和掌握需要掌握的内容。对实际工作中常见的问题以知识储备和工作经验的形式加以强调，培养学生职业核心能力。

3.7 项目总结

在项目的所有工作任务结束后，对项目有一个整体概括性的总结。本例中项目总结如下：

本项目通过对内存和BIOS故障诊断与维护的典型案例介绍，使学生掌握了开机自检过程、BIOS报警参照表、主板说明书查找和BIOS设置方法等相关知识，具备了解决计算机内存和BIOS基本故障的能力。

3.7.1 维修要点

一是维修人员要熟悉常见的BIOS报警声音和错误提示短语，掌握多种检测维修方法才能对故障进行检测与排除；二是维修人员要了解计算机的启动过程，有助于故障检测与排除；三是维修人员应有各厂商BIOS报警参照表等相关资料，若没有也应善于上网查阅；四是维修人员应了解各主要主板厂商，能够查找对应主板的说明书；五是维修人员要善于积累经验，以便迅速准确地找到故障部位并排除故障。

3.7.2 解决思路

内存故障的主要解决思路：内存条与插槽接触不良，重新拔插内存条；内存条金手指氧化，清洁内存条金手指；内存插槽有问题，将内存条安装到其他内存插槽；内存条本身故障，替换为新的内存条。

BIOS故障的解决思路：CMOS电池没电，更换CMOS电池；BIOS设置错误，读取主板BIOS默认设置；无法进入BIOS设置界面，用跳线法或放电法清空BIOS设置；按本机情况或用户需要调整BIOS设置。

4 结论

随着我国对职业教育的重视程度越来越高，教育改革已逐渐渗透到各高职院校，项目化教材建设在计算机课程中的应用也正处于深化推广阶段。基于工作过程的项目化计算机课程教材编写新模式，是团队教师在多年的教学积累和探索中总结出的经验，是对工作过程系统化教学改革的补充和深化，实践证明了这种创新改革提高了教学效果及教学质量，对师资力量的提升也起到不容忽视的作用。

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[7] 张婷.高职师资培养的新思考[J].教育与职业,2017(2):72-74.

Exploration on Construction of Project-based Textbook in Computer Speciality Based on Working Process

LI Yang
(Liaoning Vocational College,Tieling 112099,China)

Under the new situation that the state attaches great importance to the vocational education,the project-based teaching mode which complies with the characteristics of the computer specialized curriculum in higher vocational colleges has

widespread attention.Taking the"system-down diagnosis and maintenance"textbook construction as an example and according to actual work,this paper puts forward a new mode of compiling computer course textbook that is based on the project of work process,and further expounds the schemes and approaches of teachers training in the course of textbook construction,which has a great impetus to the improvement of practical skills of higher vocational students and the training of practical talents.

project-based textbook;teachers training;system-down

G711

A

2095-5928（2017）05-16-05

2017-07-25

李洋（1979-），男，辽宁沈阳人，讲师，学士，研究方向：计算机硬件维修与数据恢复、职业教育。

10.16850/j.cnki.21-1590/g4.2017.05.005

［责任编辑：宋艳华］