课本短剧在小学英语口语教学中的运用

安杰

摘 要：英语新课标要求听说读写全面发展，而实际教学中，多数教师冷落了“说”，造成交际、交流的困难。小学英语教材以情境对话为主，突出情境性、实用性，为课本剧的运用，为学生口语训练提供了便利和优势。简单论述运用课本短剧提高学生口语表达能力的几点拙见。

关键词：小学英语；口语训练；口语能力；课本短剧

语言的功能是交际和交流，而长期以来的英语教学，忽视学生“说”的训练，导致“哑巴英语”比较普遍，听、说、读、写全面发展，任何一个环节跟不上，英语学习就会掉队。为此，听说读写全面发展至关重要，探讨口语教学势在必行。

现行新译林小学英语，突出实践性，注重交际性，凸显生活化。教材以对话为主，突出语言的双向交流。课本剧满足学生的爱好表演，体现新课标的理念，促使学生全面参与和训练。

一、课本剧表演，利于激发学生口语锻炼的兴趣

亚里士多德曾经说过：任何创造都来自于对事物的好奇，好奇源于兴趣。一直以来，困扰学生学习的因素就是兴趣问题，如何激发兴趣是教学中的第一要务，是教师们首先应关注和解决的问题。

课本剧表现形式灵活，具有较强的趣味性，能够让学生体验到更多的体验和快乐，得到更多的锻炼口语的机会，从而提高表达能力。

每一个小学生都爱表现自己，都喜欢被人看重，而课本剧的表演恰能满足孩子们的这一心理需求。如三年级下的In class教学，教师先呈现教材的对话情境——铃声响起，格林先生走进教室准备上课，班长大声说Stand up，学生齐声向格林先生问好Good morning， Mr Green. 格林先生回应孩子们Good morning， class. Sit down，please.... 然后，让学生分别扮演Mr Green 、班长以及班级的学生，进行上课前的“师生问好”的互动，再依次让学生扮演刘涛、王兵、Mike等，“格林先生”分别让他们打开门，Mike上课迟到给老师道歉，让王兵关上窗户等，师生对话和谐，师生互动有效，在“师生”交往中，口语得到训练，参与的兴趣提高，口语表达也逐渐提高。

二、课本剧表演，利于发挥学生的主观能动性

小学生喜欢动，课本剧表演可以让他们从座位上解放出来，真正成为学习的主体。课本剧的运用，则可以真正落实学生成为真正主人的目标。

传统教学，教师采用“灌输”的方式，学生缺乏语言实践的机会。而课本剧的表演，则给学生提供了语言实践的平台，让学生在展示自我的情境中，发挥主观能动性。

如三年级下的Unit 6 What time is it？的教学，传统课堂上教师将四幅图片的相关知识点挑出来，对Wake up，What time is it？ It is...， Hurry up，It is time for...等几个短语和句型进行不厌其烦的讲解，学生听得枯燥和乏味，学得也味如嚼蜡。而课本剧的表演，则改变了这种被动的方式，学生两两一组，扮演妈妈叫刘涛起床，问“几点了”，妈妈告诉涛涛“It is seven oclock. It is time for breakfast.”以及扮演刘涛背着书包上学校，看到格林老师，与格林老师对话……如此的情境角色表演，在情境中演绎故事，塑造人物，运用语言，提高了口語表达和交际能力。

三、课本剧的表演，利于改变师生角色和教学模式

课本剧表演，有利于学生综合能力的提高，是促进学生全面发展的主要途径。课本剧表演，教师从“传道”“授业”“解惑”者转变为表演活动的设计者、编导、编剧、导演和助手，学生是课本剧的改编者、表演者，实现创新学习的转变。

师生角色的根本转变，使得教学方式、课堂模式也发生了改变。学生从被动接受转变为自主运用、主动参与。其中，课本剧表演起催化剂的作用。如三年级下Unit 7的教学，传统教学中，教师机械教学猪pig，奶牛cow，鸡chicken，梨、苹果、桔子分别是pear，apple，orange。 再教读对话，让学生背诵对话，死记硬背Welcome to ... What are these/those？They are... Are these/those...？以及肯定答语和否定答语等，学生学什么取决于老师教什么。而课本剧的表演，则改变了这种“授”与“受”的关系，教师创造性运用教材，引导学生在发展口语交际中学习和掌握这些知识。如教师呈现Mike等小朋友来到农场，见到许多的猪，此情此景立刻吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。教师可以问What are these？学生说出“猪”时，教师给出pig这个单词，学生They are pigs就自然而然脱口而出。同样呈现chicken、cow等的图片，What are these/those？They are chickens/cows.如此的教学，不仅单词教学、句型教学不需要一个个解释、一点点讲解，也发展了口语，提高了学生口语运用的自觉性。

教师继续呈现课本的对话情境，呈现树上结满了苹果、桔子和梨等，让学生在情境中自主学习，自主构建，自主锻炼口语，实现乐学的质的飞跃。

课本剧表演，对于学生而言，促使他们认真学习单词、短语和句型，真正理解对话情境，也培养他们的创新思维。课本剧表演，还利于其他学生在“观看”中提高听力和理解力，强化感悟。总之，课本剧的表演，改变了课堂模式，更新了教学理念，促使学生全面发展，提高综合素养和综合能力。

参考文献：

[1]张瓅丹.课本剧表演在小学英语口语教学中的有效运用分析[J].疯狂英语（教学版），2016（9）.

[2]王丽丽.浅谈对话教学中的课本剧表演[J].新课程（教育学术），2010（10）.

[3]袁媛.小学英语课本剧在实际教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2016（31）.endprint