如何打造高效的语文课堂

李燕

韩愈的《师说》有云：“古之学者必有师，师者，所以传道授业解惑也。”现今，我们教师“传道授业”的主要路径仍然是教学，但不同的是“怎么教”。课标指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。”教师应改变观念，把“以教为主”的课堂教学变成“以学为主”，实现新课标提出的“自主、合作、探究”学习方式，从而提高课堂效率。如何实现这个目标呢？我认为可以从以下几方面入手：

一、加强课前的自学

“教学应该发给学生材料，让学生自己看、研究，要自学，靠自己学。教师应该少讲几句。”现在我们的课堂就是老师灌得多，问得多，学生的主体地位得不到体现。其原因就是学生预习不够充分，自学时间少。如何改变这一现象呢？我们必须加强课前的预习，在学生上课前，给予学生充分的时间去学习、去思考，以提高学生的自学能力。此外，还要教给学生预习的方法：（1）新课程理念下的预习，提纲要简单化，任务要主观化。除了对课文的读通读顺和生字词的学习要有相应要求外，更应将重点放在学生的读书感悟上。比如，要求学生“把课文多读几遍，注意每次读后的不同感受，哪些地方最让你感动，并在旁边写批注。读中有什么疑问？对作者的观点或者文中的人物有什么不同的看法？”等等。（2）圈画批注。俗话说：“不动笔墨不读書。”要指导学生在预习时用不同的符号在文中做标记。预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

有了预习的方法，教师也要落实检查，才能保证预习的效果。磨刀不误砍柴工，学生课前进行了充分而有效的预习，上课的效率自然就提高了。

二、把小组合作学习引进课堂

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，还激发了学生的学习热情，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，他们相互启发，共同探究，学生也由被动接受变为主动学习，主体地位得到了真正体现，学生在学习中也体验到了成功的快乐，实现高效和谐的课堂。如何有效地组织学生合作学习呢？

1.合理分工，明确任务

小组合作学习应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。每个小组都要有高、中、低三个层次的学生，这样既有利于学生合作展开讨论，互相影响，优势互补，扩大信息量。小组合作要有效进行，小组内必须要合理分工，明确职责。一般而言，人数四人为佳，组内应设组长、检查员、记录员、发言人各一名。小组长在合作学习中的作用非常大，应选有较强组织能力和合作意识强的学生担任。其职责主要是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、探究活动；记录员负责记录合作学习中发现的问题和讨论结果；检查员督促组员积极主动地参与学习，确保每个组员完成学习任务；发言人负责将小组讨论的结果进行归纳总结后在班级交流中进行汇报。

2.在合作过程中，要发挥教师的指导作用

在小组合作的过程中，教师时时关注合作学习的进展情况。当小组或个人有独到见解时，及时给予肯定和表扬；当小组合作出现分歧时，教师要引导学生深入研读文本，仔细阅读，相互启发，发同存异；当学生“山穷水尽”时，及时点拨，使其“柳暗花明”。教师在学生合作中成为一个指导者、引导者。

三、加强课内外知识的拓展

《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力。”在小学语文教学当中，我们教师要适当拓展语文课外知识，不应当仅仅局限于课堂，要将课内延伸到课外，这样既开阔了学生的视野，也增加了学生的阅读量，从而提高学生的素养。这对于提高教学效率也起到很好的促进作用。因而，教师要善于结合具体的课文教学内容来创设一些有意思的课外学习活动或拓展相应知识。这样才能够为课堂上很多课文的学习提供素材，并且促进课堂效率的不断提升。

课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。如《西风胡杨》这篇课文，学生对于胡杨这种植物是比较陌生的，老师可以在预习的时候，让学生去查阅有关资料，搜集相关的图片和视频，有了对胡杨的了解，学生学起来会很轻松，课堂效率也随之提高，并且学生通过查资料，也使他们的知识面拓宽了，可以说是一举两得。

以上几点是本人在小学语文教学中的体会，也是努力打造语文高效课堂的一点尝试。总之，在课堂教学中要坚持以生为本，把以前教学中依靠教师的教转变为学生的学，使学生动起来，课堂活跃起来，效果好起来，真正落实新课程理念，实现学生自主学习、探究学习、合作学习。在语文教学实践中，还需要我们语文教师持之以恒地去探索，去实践，才能真正打造小学语文高效课堂。

参考文献：

[1]李明高.小学语文教学的六个向度[J].教学与管理，2017（2）.

[2]程莉.注重策略，让小学语文自学之花绽放[J].内蒙古教育（职教版），2016（2）.endprint