以剪纸活动加深学生对语文课文内容的理解升华情感

薛海珠

剪纸在我国流传两千多年，是我国传统民间艺术中的一朵奇葩，它深受广大人民群众的喜爱，上至艺术殿堂，下至平民百姓，剪纸是中国民间艺术的典型，深入人心。我在文化馆看着那一幅幅精美的剪纸作品，深深地被那红红的纸片吸引住了，因为喜欢，所以我与剪纸这项传统的民间技能结下了不解之缘。那么怎样让剪纸这门古老而传统的民间艺术走进课堂，为语文课堂服务，加深学生对所学知识的理解，升华情感呢？它是我在小学语文教学实践中探索的一个主题。

一、与教材同步，与学生共同切磋

本人利用教材中的剪纸内容，与学生共同切磋，剪纸的样式越来越丰富，创作的题材也宽了。因为在我们学校，我有一位有共同爱好的谢秀珠老师的指导，查阅书籍，能仿剪，再加上自己的摸索、研究，之后我慢慢地能自己进行简单的剪纸创作。经过几年的摸索，我总结出“会画就会剪”的学剪纸口诀：也就是在有创新、有个性绘画的基础上，运用剪纸的语言、线条、图形等，就可以创作出一幅剪纸作品了。在语文教学时加上剪纸课程，不但可以增加学生对民间传统艺术的了解和培养学生的兴趣，而且能为语文课堂服务，加深学生对所学知识的理解，升华情感。其实剪纸课并不像我们想象中的那么难，由于学生具有喜欢动手的天性，我先教学生一些简单的线条、符号、图形等，教给他们把这些东西组合的方法，再让他们在纸上畫出自己要剪的图样，然后再动手裁剪，这样一幅生动的剪纸作品就出来了。就这样一把剪刀、一张纸，在上面任意想象，大胆剪、挖，运用独特的剪纸语言进行装扮，使一张纸变得神奇又好看。当学生看着自己创造出来的那些意想不到的花样，成就感油然而生，他们在一张剪纸上找到了自信。如在教学《飞吧，海鸥》中与学生一起剪飞鸟；在《蚂蚁的救助》中与学生一起剪蚂蚁、石榴；在《大象保姆》中与学生一起剪大象、大树、鬣狗……这样锻炼了一段时间后，学生剪白菜、铃铛花、牵牛花、大老虎……就能很熟手，再难的形象也难不住他们。一次，在教学《台湾蝴蝶甲天下》一课中，我突然有一个大胆的想法：和学生一起创造一幅百蝶图！说干就干，我们一起动手，剪出各种各样的蝴蝶，形状、颜色、大小不一，剪好后一起贴在一张大的画纸上，边上画上小草、花，一幅百蝶图就好了。我与学生在其中分享着创作的喜悦和乐趣，感受着那浓郁的中国味道。我们班里的孩子，每个孩子都有一双灵活的小巧手，只要有一张红纸、一支笔、一把剪刀在他们的手里，画一画，剪一剪，一幅漂亮、独一无二的剪纸作品就映入眼帘了。

二、大胆创新，与学生共同进步

以往的活动中我选用的方式，是引导学生在前人的基础上去模仿练习，可是后来我发现一幅幅精美作品的背后是创作能力的缺失。因此，在教学“想象课文”时，我让学生自己先去寻找资源，无论是从书上还是网上，很快就能找到大量的剪纸作品。然后我要求他们离开图稿，自己进行创作，剪纸的方法和过程我早已教给学生了，因此在教学中我只给孩子们提供基本的线条和符号，让孩子们自己先进行应用练习，再让孩子们将一个个简单的线条组合起来，加上自己的思想，由此创作出自己的作品。这一过程让学生体验到了创作的乐趣和实践的快乐，他们乐于创作出有自己个性特点的作品，展示出了自己的成果。如，在教学《锡林郭勒大草原》时，矫健的雄鹰、可爱的小马驹、风一样的黄羊等，我放手让孩子们自己去创剪，就这样把所学的课文和剪纸联系起来，创造出课文的剪纸。可是，这样的剪纸是纸张什么颜色，剪出的图案就是什么颜色，在颜色上比较单一，没有立体感。那怎样才能有立体感的剪纸呢？我又跟秀珠老师学习剪纸套色！剪纸套色看起来色彩更加明丽外，立体感也很强，让剪纸作品栩栩如生！但是，要套色势必就要有几张图案基本一样的剪纸作品，因为套色有的地方要红色，有的地方又是其他颜色，就要求作者根据作品的特点进行取舍，对我和学生来说都是一种考验和提升！有时因为对套色的过程想得不够成熟，该留的地方没有留，该剪掉的地方没剪掉，等发现后再来补救，浪费的时间就更多了，因此，我严格要求自己，在讲课过程中尽量把要求和做法讲清楚，对学生的问题细心解答，在学生有困难的时候搭把手，和学生一起完成作品，其乐融融！剪纸的创新是量的积累后质的飞跃，是一种自我提升。从一张张自信的笑脸上，我知道“授人以鱼，不如授人以渔”，要学会放手，鼓励孩子们勇敢地迈开自己的第一步。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”在教学中，对于不同体裁的课文，除了剪纸外，复述、录音、简笔图像等也可以巩固学生对课文的理解，只要各位老师因地制宜、灵活应用，一定能收到不一样的效果。但无论哪种形式，只要能激发学生的学习兴趣，巩固所学知识并将其转化为技能，让学生在生活中灵活应用，那我们的教学就可以说是成功的。endprint