民办高校教师职业道德存在的问题及对策研究

王春瑜　王喜鸿

【摘 要】民办高校对我国高等教育事业的发展作出了积极重要贡献。目前民办高校教师职业道德总体上是健康向上的，但也有部分教师存在缺乏育人意识、缺乏志业精神、缺乏敬业精神、缺乏责任意识、缺乏进取精神和缺乏教育情怀等问题，针对民办高校部分教师职业道德存在的问题，从社会层面、高校层面、教师个人层面三个方面提出了对策。

【关键词】民办高校；教师；职业道德；存在问题；对策

1 民办高校与教师职业道德的内涵

民办高校教育是我国高等教育的重要组成部分，为培养高素质应用型人才发挥了重要作用，对我国高等教育事业的发展立下了汗马功劳，对我国国民经济和社会事业的发展作出了积极贡献。改革开放以来，国家不断加大对民办高等教育的扶植力度，根据数据统计，截至2016年5月30日，全国高等学校共计2879所，其中民办普通本专科高校有742所，独立学院有266所。

教师职业道德即“师德”，是教师及其他教育工作者在长期的教育实践活动过程中形成的，符合教育要求的道德观念、道德情操、道德品质和行为规范的总和，是一定社会对教师职业行为提出的基本道德要求，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现[1]。随着社会的变化和人们认识的提高，教师职业道德在不断的变化发展和更新完善。

2 民办高校教师职业道德存在的问题

总体来看，我国民办高校比较重视教师职业道德建设，也取得了较好效果，教师的职业道德总体呈现出健康积极的良好态势，大多数教师能教书育人、爱岗敬业和为人师表。但是由于我国的国情和民办教育的特殊性，当前民办高校部分教师的职业道德现状不尽如人意，还存在不少问题，主要表现在以下几个方面。

2.1 部分教师只顾教书，缺乏育人意识

教师要既做经师更要做人师，高校教师在授业解惑的同时，更要肩负起育人的职责，教书是途径，育人才是根本目的[2]。然而在民办高校，部分教师认为自己的职责就是教书，认为只要把课上好就可以。因此，他们时常踩着铃声进课堂，上完课就走人，不愿意和学生接触交流课程知识以外的任何事情，更不会去关心关爱学生的思想道德和身心健康，他们片面地认为学生的思想道德教育、行为规范养成、心理困扰排除和个性发展引导是辅导员、班主任和党政干部的事，这些都与自己无关。

2.2 部分教師对民办教师职业认同感不高，缺乏志业精神

部分教师由于对民办高校的发展缺乏信心，对民办高校教师职业认同感不高，出现不同程度的职业认同危机。部分教师经常与公办教师或其他高薪行业进行比较，老是感觉自己工作任务重，工资不够高，福利不够好，过于看重物质待遇。因此，作为民办高校教师，在心态上不够自信，职业归属感不强，更谈不上把教师当做终身事业来对待，缺乏志业精神。他们时常以“打工者”的身份自居，没有投入百分百的精力地去备课和授课，以“当一天和尚撞一天钟”的心态得过且过，工作态度消极，不认真备课，上课敷衍了事，治学不够严谨，下课逃之夭夭，从来不和学生沟通交流，完全把育人使命抛之脑后。

2.3 部分教师工作积极性不高，缺乏敬业精神

由于部分教师对民办高校抱有成见，思想认识上出现问题，对民办教师的职业认同感不高，直接导致工作态度不够端正，缺乏敬业精神和奉献意识，把职业当做谋生手段或者当成职业跳板。工作中敷衍应付，不管教学质量，缺乏责任心，得过且过。具体表现在：不认真备课，一本教案沿用几年甚至几十年；课堂上敷衍了事照本宣科或夸夸其谈离题万里；不布置作业，也不批阅作业，对学生提问敷衍应付；期末试卷直接沿用去年试卷，为了提高学生考试及格率，考前随意给学生透题漏题；对本职教学工作不投入，对专业建设不关心，但却热衷于通过第二职业赚取外快。

2.4 部分教师治学不严谨，缺乏责任意识

部分民办高校教师缺乏严谨的治学态度，上课照本宣科或信口开河，平时在课堂上对学生管教不严，对学生随意进出课堂听之任之，对课堂秩序混乱不闻不问，对学生考试作弊现象视而不见，学生考试作弊被抓甚至替学生求情说情，或者不按照评分标准批阅试卷，个别教师甚至在试卷上刻意帮学生更改答案等等，这些都是治学不严的表现，严重缺乏责任心，败坏学风和考风。

2.5 部分教师学术风气不够端正，缺乏进取精神

部分青年教师不思进取安于现状，缺乏进取精神，平时不钻研业务，不学习新知识，不提高新技能，不尝试教学新方法，不总结反思教学经验，不参与教研活动，不申报项目，不发表论文，不做科学研究，甚至对涉及自己切身利益的职称、学历等也不去努力提高，几年过后教学水平没有提高，上课没有创意，业务生疏，教案重复使用，教学粗糙质量底下。部分教师为了评职称弄虚作假，不惜花重金请抢手代写文章，花钱发表文章等等，缺乏诚信，学术风气不端正。

2.6 部分教师不尊重学生，缺乏教育情怀

由于我国民办高校教育的特殊性，绝大部分民办高校都是在三本或二转批次招生学生的，相对于公办高校，民办高校的学生基础相对较差，学习的积极性不够高，学习能力相对不够强，行为习惯相对较差，教育好这些学生需要老师因材施教，需要教学改革，需要付出更多的心血，而部分教师责任心不强，耐心不够，缺乏教育情怀，习惯于拿自己的学生和其他公办高校学生或当时的自己来比较，总认为自己的学生基础差不可教化，因此，部分老师对学生态度生硬，不尊重学生，对所谓的“坏”学生和“差”学生进行挖苦、指责和讽刺，个别老师甚至出口伤人，严重影响学生的心理健康成长。

3 提高民办高校教师职业道德的对策

针对民办高校部分教师职业道德存在的问题，可以从社会层面、高校层面、教师个人层面三个方面来提高教师职业道德。

3.1 社会层面

3.1.1 加强舆论导向，为民办高校正名

民办高校教育是我国高等教育的重要组成部分，为培养高素质应用型人才发挥了重要作用，为实现我国高等教育大众化立下了汗马功劳。因此，在舆论导向上，要对成绩突出的民办高校和个人重点宣传报道，积极正面引导，引导社会同等看待民办高校和公办高校，关心关注民办高校的发展，为民办高校正名，为民办高校造势，提高民办高校的社会地位，提高社会对高校教师的社会认同和职业道德期许，为民办高校教师职业道德建设创造良好的环境氛围。endprint

3.1.2 加大政府对民办高校的支持力度

政府对民办高校的支持力度和社会保障制度等都密切影响着教师职业道德的建设。因此，政府要加大对民办高校的支持力度，在政策制定上多向民办高校的有利方面倾斜，真正落实民办高校与公办高校的同等法律地位。比如，要落实民办高等教育的法律法规，切实保障民办高校教师的合法权益；又如，提高民办高校教师的工资，改善福利待遇，加强社保，或将民办高校教师纳入事业编制，解决民办高校教师的后顾之忧；再如，在重点学科建设、大学生创业孵化基地建设、实验室建设、科研项目等方面加大对民办高校的立项支持，加大经费投入。

3.2 高校層面

3.2.1 建立健全相关机制

针对教师职业道德，民办高校要加强引导，制定相关规章制度，把对教师职业道德的评价作为重要的评价指标纳入到教师考核评价体系中，对违反教师职业道德的老师，在评奖评优、职称评定、职务晋升、年终考核和聘用淘汰实行“一票否决”制。另外，制定相关制度来规范教学行为，帮助青年教师快速成长，以保障教学秩序的正常运行。

3.2.2 加强职业道德方面的宣传和培训

民办高校可以通过组织专题报告、座谈会、分组研讨等形式，加强对高校教师职业伦理的宣传教育，从而促进教师职业道德行为，民办高校要积极引导教师学习和践行。通过开展“师德师风”主题系列活动，加强教师职业道德方面的引领，熏陶教师的思想感情，培养教师的职业道德意识，提升教师道德境界。

3.2.3 关心关爱教师，加强人文关怀

民办高校要通过党组织和工会组织，多多关心关爱教师的诉求和困难，减轻教师各种负担和压力，帮助解决教师工作生活中遇到的各种困难，用实际行动切实解决教师的后顾之忧，让教师能真正安居乐业。民办高校要多从感情留人、事业留人和待遇留人几方面入手，多关心关爱教师，加强人文关怀，提高教师对学校的认同感，增强教师的归属感，引导教师志业、敬业、专业、乐业，长期为民办高等教育作贡献。

3.3 个人层面

3.1.1 认同角色，爱岗敬业

作为民办高校教师，自己要增强对民办高校角色的认同，热爱民办高校，热爱民办高校的学生，热爱自己的职业，干一行爱一行，把所从事的职业当作终身事业，对自己的职业发展要有清晰的认知和规划，不断提高教学水平和科研能力，不断提高思想道德和敬业精神。

3.1.2 加强学习，为人师表

民办高校教师大都不是教育专业科班出身，缺乏高等教育学、职业伦理和职业道德等人文社科类知识，因此，民办高校教师自身应该不断加强学习，增强自身综合素质，通过参加岗前培训、报告讲座和网络学习等途径加强对职业道德和职业素养方面知识的学习。在工作中，遵守学校规章制度，严谨治学，以学生为中心，尊重和关爱学生，时刻注意自己的行为举止，教书育人，为人师表，争做道德模范。

【参考文献】

[1]张涛.新疆某高等医学院校教师师德现状及机制研究[D].新疆医科大学，2011.

[2]王喜鸿，王春瑜，董家道.高校应该求真务实地实现全员育人[J].企业导报，2014（19）：49-49.

[3]夏青.民办高校教师职业道德存在的问题及其对策研究[D].西南大学，2014.

[4]曾照烨.高等职业院校师德建设问题探析[J].黑龙江畜牧兽医，2013（15）：182-184.

[5]冯晓玲.加强高职院校师德建设之我见[J].经济与社会发展，2007（11）：200-203.endprint