高等学校《土壤地理学》教学内容改革探讨

赵景波　罗小庆

摘要：本文主要通过对《土壤地理学》教材中代表性土壤剖面的分析及土壤地理教学效果调查研究，探讨我国高等学校《土壤地理学》教学内容的改革，提出代表性土壤剖面选择的建议。

关键词：土壤地理学；代表性土壤剖面；教学内容改革

一、教材中代表性土壤剖面分析

我国设有地理学科的大学有70多所，在这些學校地理专业所使用的最普遍的《土壤地理学》教材中[1～2]，讲述土壤发生层时利用的代表性土壤剖面是前苏联土壤学教材中的灰化土剖面分层，其构成为有机质层（Ah）—淋溶层或灰化层（E）—淀积层（B）—母质层（C）。灰化土是在很冷湿气候条件和阴暗针叶林植被条件下发育的土壤[1～2]。该种土壤形成的酸碱条件是pH值小于5.5，土壤处于强酸性环境下。该种土壤最主要的特点是上层的Fe2O3和Al2O3受到淋溶迁移，使得SiO2在土壤上层富集。这种SiO2在土壤上层富集不是原生石英的富集，而是次生石英、玉髓和蛋白石的富集。根据土壤化学成分的稳定性可知，Fe2O3和Al2O3是非常稳定的成分，迁移能力很弱，受到淋溶迁移是很难发生的，所以即使在冷湿的气候条件下，Fe2O3和Al2O3迁移也常常不显著，SiO2在土壤上层富集不明显；如果在冷湿气候条件下土壤的pH值不小于5.5，Fe2O3和Al2O3迁移和SiO2在土壤上层富集也很不明显。因此，在我国几乎所有冷湿地区，Fe2O3和Al2O3迁移和SiO2在土壤上层富集都不明显。此外，我国冷湿的地区也很少存在，具有Fe2O3和Al2O3迁移和SiO2在土壤上层富集的气候条件很难达到，这就造成我国的灰化土土壤较少发育且很不典型，在我国土壤类型中很不具有代表性，剖面构成与我国绝大多数土壤差别非常大。由此可见，把灰化土剖面分层作为土壤的剖面构成并不合适，即使考虑到全球的土壤分布，把灰化土剖面分层作为土壤的剖面构成也是不合适的。

过去的学者之所以把灰化土作为土壤剖面的代表，很可能是出于对土壤发生过程和土壤发育阶段的考虑。通常认为土壤发生最强阶段是酸性较强阶段，也是土壤中Fe2O3和Al2O3迁移强烈的阶段。实际上，自然界Fe2O3和Al2O3迁移最强的土壤不是灰化土，而是温度很高的湿热地区发育的砖红壤。冷湿地区Fe2O3和Al2O3迁移较强的原因不是这一地区成壤作用很强，而是针叶树的有机物质使得土壤酸性很强。而且，作为教材，选择代表性土壤不应该选择仅在特殊条件下形成的土壤，应该选择分布广泛的代表性强的土壤，选择有利于其它土壤剖面构成的土壤剖面作为代表，以便利于学生对土壤剖面的学习和掌握。

二、土壤地理教学效果调查

本文作者对重庆、西安、郑州、济南、太原、兰州、西宁等10余个城市20多所大学的地理教师进行过调查，了解他（她）们对教材中选取的代表性剖面和我国土壤剖面构成的联系和认识，结果表明，所调查的教师几乎都不能把我国现代土壤与教材中的代表性土壤联系在一起，或联系的结果是错误的。如许多教师认为，我国北方的褐色土、棕色土和亚热带黄棕壤有机质层之下的土壤发生层为淋溶层，依据是《土壤地理学》教材中的土壤有机质层之下的土壤发生层为淋溶层。其实，这就是教材中代表性土壤分层的误导。实际上，淋溶层是Fe2O3和Al2O3迁移层，也是SiO2富集的灰化层。而褐色土、棕色土和亚热带黄棕壤有机质层之下是Fe2O3和Al2O3富集的粘化层，不是SiO2富集层。通过对地理专业40多个本科生和研究生的调查得知，绝大多数研究生认为褐色土、棕色土和亚热带黄棕壤有机质层之下是淋溶层，同样是《土壤地理学》教材典型代表剖面选择不当造成的。需要指出的是，虽然褐色土、棕色土和亚热带黄棕壤有机质层之下的粘化层也发生了一定淋溶，但这只是可溶解的CaCO3等化学成分的淋溶，不是Fe2O3和Al2O3等不可溶胶体成分的淋溶。褐色土、棕色土和亚热带黄棕壤有机质层之下的粘化层受到较弱淋溶的结果导致了土壤黏土矿物和黏土颗粒的形成，形成的是土壤黏化层，不是灰化层。

三、代表性土壤剖面选择建议

选择代表性强的土壤剖面对学生了解土壤的发生过程和演化序列是非常重要的，对学生利用所学土壤知识用于实际和深刻认识土壤学的理论也特别重要。我国地域辽阔，土壤类型多，选择代表性土壤不难。代表性土壤即分布广泛且与其它地区土壤联系密切的土壤。一般来说，发育强度中等的土壤类型可选择为代表性土壤。我国西北地区土壤发育弱，南亚热带和热带地区土壤发育最强，这些地区的土壤处在土壤发育很弱和很强的端点位置，代表性不是很强。在我国华北和和南方北亚热带地区，土壤发育强度适中和分布较为广泛的土壤是淋溶褐土、棕壤与黄棕壤，这几种土壤剖面构成有共同特点，都由有机质层、黏化层和母质层组成。而且这3种土壤与发育更强和更弱的土壤有密切联系，掌握它们的剖面分层有利于分析和认识其它类型土壤的剖面分层。因此，如果仅选择一种土壤剖面作为代表，建议在《土壤地理学》教材中选择淋溶褐土、棕壤与黄棕壤的机质层（Ah）—黏化层（Bt）—母质层（C）剖面作为典型代表。需要指出的是，我国地域辽阔，包括多种气候带，形成了不同气候带的不同类型的多种土壤，仅用一种土壤剖面类型很难代表我国主要土壤剖面构成。要想使所选土壤剖面具有更好的代表性，最好选择3种剖面作为代表，如我国3种主要不同气候带的土壤剖面：①机质层（Ah）—黏化层（Bt）—母质层（C）剖面，相当于温带湿润区和北亚热带湿润区淋溶褐土、棕色土和黄棕壤的剖面；②（Ah）—CaCO3淀积层（Bk）—母质层（C）剖面，相当于干旱与半干旱草原与森林草原地区的灰钙土、栗钙土和棕钙土等；③有机质层（Ah）—淋溶淀积层（Bs）—母质层（C）剖面，相当于南亚热带和热带的砖红壤。这个建议大大增强了《土壤地理学》教材中土壤剖面的代表性，能够避免使学生在学习时被误导，在利用所学代表性土壤剖面与我国土壤相联系时发生错误，在学习时能够与我国土壤类型相结合，有利于提高土壤地理学的教学效果。

参考文献：

[1] 李天杰，赵烨，张科利等. 土壤地理学[M]. 北京：高等教育出版社. 2004.

[2] 朱鹤健，何宜庚. 土壤地理学[M]. 北京：高等教育出版社. 2001.

作者单位：1.陕西师范大学旅游与环境学院（710062）；2.长安大学环境科学与工程学院（710054）endprint