“交通运输”图表教学建议（人教版）

赵辉　张百服

一、教学分析

教材分析：“交通运输”是人教版地理教科书八年级上册第四章“中国的经济发展”第一节的内容，前面中国地理“自然环境”和“自然资源”的学习，为本节课学习做铺垫，本节课学习又为后面学习“农业”和“工业”奠定基础，因此，这节课具有明显的承上启下作用。交通运输的发展状况直接影响着经济的发展，而且与人们的生活联系紧密，是学生必备的地理基础知识，同时也能够着力体现地理课程标准中学习对生活有用的地理的基本理念。本節教材包括“交通运输方式的选择”和“我国铁路干线的分布”2个框题、1个阅读栏目、2个活动栏目、3幅示意图、1幅分布图和1个表格。教材图表承载了完成教学目标的大部分任务，课堂教学中除充分利用教材有关图表外，还可适时补充相关图表，引领学生认真细致地读图、析图，突出重难点、拓宽知识面，培养学生的地图意识和分析能力，提升学生地理素养，为以后学习奠定良好基础。

课标要求：比较不同交通运输方式的特点，初步学会选择恰当的交通运输方式；运用地图说出我国铁路干线的分布格局。

教学目标：通过生活实例，了解交通运输的重要性；通过阅读数据等资料，比较不同交通运输方式的特点，学会根据实际需要，合理选择交通运输方式；运用地图和相关资料，分析我国铁路干线的分布特点，探究影响铁路干线分布的主要因素，说出并记住我国主要铁路干线的名称、起止点及沿途主要的铁路枢纽，了解铁路干线的命名方法；培养学生读图、用图以及材料分析能力；通过交通运输的发展变化，使学生感受人类不断追求进步的精神；通过了解我国和家乡的交通运输状况，增强学生爱国爱乡情感；培养学生对地理学科的兴趣。

二、图表剖析及教学建议

1.利用交通运输工具的发展示意图和补充简图，明确交通运输方式和运输工具的区别

教师指导学生读交通运输工具的发展示意图（教材图4.1），使学生明确这些图片所反映的共同内容是“交通运输”，但图片反映的又是不同的交通运输方式，左侧上下两幅图反映的是传统的运输方式，右侧五幅图反映的是现代运输方式，并补充地铁、轻轨也属于现代交通运输方式；然后教师指导学生读图认识交通运输方式和运输工具的区别；最后补充简图（如图1），学生填空，强化现代交通运输方式和运输工具的区别。

2.利用各种运输工具和运输方式比较图以及补充表格，认识现代运输方式的优缺点

教师指导学生读各种运输工具和运输方式比较图（教材图4.3），从运费、运量和运速三方面小组讨论不同现代运输方式的优缺点；然后教师指导学生结合生活实例，从灵活性方面加以补充；最后学生归纳出表1内容。

3.利用选择交通运输方式应考虑的因素示意图和补充简图，选择合适的现代交通运输方式

“选择合适的现代交通运输方式”是本节的重点。第一步，教师指导学生读选择交通运输方式应考虑的因素图（教材图4.2），找出人们在选择交通运输方式时，主要考虑运费、运量和运速三方面。第二步，指导学生合作探究完成活动“比较与选择交通运输方式”，根据学生的讨论和分析，概括选择客运考虑的因素：运费、速度、目的、时间；选择货运考虑的因素：货物性质、运量、运费、运距、时间。第三步，补充简图（如图2），学生归纳选择合适的客运和货运方式的原则。

4.利用景观图和示意图，明了我国现代立体交通运输网络中，铁路是最重要的运输方式之一

教师补充家乡新建的白城长安机场景观图片、最近开通的白城动车景观图片、嫩丹高速公路示意图或视频，让学生结合生活经验，谈谈现在从家乡白城去青藏高原可选择的交通运输方式，感受我国现代交通运输方式的多样化。然后，教师补充青藏铁路景观图片，让学生明了青藏高原那么遥远的地方、那么难修的路段，都能修建铁路，感受我国的交通运输越来越发达、越来越完善，铁路是我国最重要的交通运输方式之一。

5.利用中国主要铁路的分布图并补充中国地形、人口分布图，了解我国铁路干线的空间分布特点和分布原因

“我国铁路干线空间分布的特点和成因”是本节的重难点。第一步，教师指导学生读中国主要铁路的分布图（教材图4.4），归纳我国铁路网的空间分布特点是东部铁路网密集、西部铁路网稀疏。第二步，教师指导学生结合中国地形图和中国人口分布图，分组讨论（地形组、人口密度组），分析归纳铁路网东密西疏特点形成的自然和社会经济条件。即东部平原地区地形平坦，铁路建设难度小，经济发达地区人口密集，铁路建设比较早，发展速度比较快，铁路网密集。西部地形以高原、盆地、山地为主，地形崎岖，铁路建设难度大，人口稀疏，对铁路需求少，铁路建设比较晚，发展速度比较慢，铁路网稀疏。第三步，教师进一步追问：我国西部自然条件恶劣，人口密度较小，为什么还修建青藏铁路？引导学生从民族团结、国家政策、促进西部开发等方面分析，使学生明确西部地区的铁路干线也在不断完善。通过读图综合分析，加强了前后知识的联系，也使学生进一步认识到经济发展与交通运输相辅相成的关系。第四步，教师指导学生读教材图4.4，浏览我国主要铁路干线的分布，对其有一个整体认识，并找出我国高速铁路主要分布在我国东部地区。

6.利用中国铁路干线的分布示意图和补充图表，掌握我国主要铁路干线的基本知识，学会合理设计旅游线路

“我国主要的铁路干线的名称、起止点和重要铁路枢纽”也是本节的重难点。第一步，教师指导学生在中国铁路干线的分布示意图（教材图4.5）中找到京沪线、京广线、沪杭线、湘黔线、陇海线、兰新线、南疆线，小组合作探究其命名方法，归纳出表2内容，最后完成活动“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”第1题。

第二步，教师播放关于我国主要铁路干线的flash动画，出示我国主要铁路干线上的重点站名，指导学生参考图4.4，在中国铁路干线的分布示意图（教材图4.5）中找出上述城市，然后小组合作：按铁路延伸方向和排列顺序依次说出我国主要铁路干线的名称、起止点城市的名称，并归纳出“五纵”（九条南北纵向铁路干线） 、“三横”（八条东西横向铁路干线）铁路干线的分布格局，再用两种颜色的彩笔在图上标示出来。最后归纳出下面的表格内容（如表3），完成活动“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”第2题。

第三步，指导学生在教材图4.5中找出起讫点相同的铁路干线和高速公路。即京广高铁和京广线、京沪高铁和京沪线、哈大高铁和哈大线。完成活动“运用地图说出我国铁路干线的分布格局”第3题。

第四步，过渡到交通枢纽的学习中，指导学生在教材图4.5中找出重要的交通枢纽，以略图（如图3）的形式分别说出有哪些铁路干线在这里交汇，并由此进一步巩固铁路干线分布的相关知识。

第五步，设计情境进行教学，让学生小组合作，做一次导游，结合身边的旅游实例，将书本知识与实际生活相联系，加深对铁路干线的理解和运用。探究问题如下：“从白城去香港购物，需要走哪些铁路线？”“从白城去西安看兵马俑，去洛阳看牡丹和龙门石窟，应该怎么安排旅游线路？”“从白城去四川成都游览大熊猫基地，应该怎么安排旅游线路？”“乌鲁木齐的朋友可以选择哪些铁路干线到白城旅游？”

7.利用思维导图，梳理整合教材知识体系，形成交通运输的系统知识

在本节课的总结提升环节，教师引导示范，带领学生按照教材编排的知识结构体系，完成本节课的思维导图（如图4），帮助学生构建完整的知识体系。endprint