儿童舞蹈教学设计的重点及其作用

易杨梅　潘婷

摘 要：教师的准确性很重要。生动的语言可以唤起孩子的兴趣，语言要做到：精炼，教师的话要尽量准确、简单，不啰唆，否则孩子的兴趣就会降低。

关键词：舞蹈；教学设计；重点；作用

一、儿童舞蹈教学设计的重点

教学是将理论付诸于实践的过程，而教学设计就是为教学而做准备。舞蹈教学设计的重点有教学目标，教学重难点等，教学不仅要关注学生的学习，还要关注学生的成长。教学目标能够为教学指引方向。确立教学重难点能更好的突破教学过程中所遇到的困难。教学过程的设计要以教学目标为依据，且符合学生的发展，要有趣味性。教学设计的重点有以下几点：

1.整体把握学生的发展

儿童正处于身体快速发育时期，经过舞蹈训练能使他们形态优美，还可以纠正驼背的现象。学生是一个具有独立意义的人，在舞蹈学习过程中应尊重学生的主体地位，这需要我们不仅仅关注学生是否学会了，还要关注学生的情感、个性等方面的内容，关注学生的内心活动，根据学生的特点，制定适合的教学方法，做到因材施教。舞蹈教学的过程中，教师应调动学生参与学习的积极性，不断给予鼓励等。培养学生对舞蹈的兴趣。

2.把握舞蹈课程

我们的教学要有目标意识，要随时随地想到我们每堂课的教学目标是服务于舞蹈课程目标。课堂的提问也要有效率，开展的一系列活动都要根据教学目标和儿童的特点来制定。在舞蹈教学过程中要善于观察，根据学生的表现及时调整教学方法、策略。教师应提高自身的课堂组织能力。把握好舞蹈课程，以便于培养儿童扎实的舞蹈基础。

3.选择合适的教学活动

舞蹈教学不仅要学习理论知识，还要掌握舞蹈技能。儿童的注意力集中时间不长，教学应增加趣味性来吸引学生的注意力。所以教学活动可采用做游戏等活动方式，可在游戏中插入重要的舞蹈动作。一些常用的游戏活动有开火车、木头人等。例如学习小碎步时，可全班学生围成一个圈，用小碎步来行走，就像开火车一样。学生熟悉了小碎步之后，老师可以数节奏，然后学生根据节奏来走。学习某些动作时也可以定住，坚持一段时间，目的在于增强肌肉的记忆力。学生在快乐的做游戏的同时还可以学习知识和技能，何乐而不为之呢？具体选择什么样的活动，需要根据舞蹈教学的内容和学生的特点来制定。教学活动要符合教学目标的要求，通过舞蹈训练增强儿童肢体的灵活性和柔韧性，同时提高儿童的身体素质。

4.关注学生

关注学生的个性与认知特点，不高估，更不低估。现在每个班有几十个学生，老师要照顾到每一位学生，做到因材施教，需提高对教师自身素质和教学能力的要求。促进学生身体和心理的发展，奠定学生扎实的基本功。在舞蹈教学中，主要是锻炼学生肢体的灵活性，增加学生对舞蹈动作的熟练程度和理解程度，要充分发挥学生的创造性和能动性。教师引导学生，加强学生对舞蹈的欣赏能力。

二.儿童舞蹈教学设计的作用

儿童舞蹈教学过程不同于其他学科的教学，它不仅要传授舞蹈知识，还要训练舞蹈技能。因此舞蹈教学设计对于舞蹈教学起着极其重要的作用。舞蹈教学设计是以教学内容为依据，结合学生自身的特点，教师制订合适的教学行动方案，它通常是由教学目的、教学重点、教学难点、教学工具、教学方法以及教学过程等部分组成。

下面将从以下三点来谈一下舞蹈教学设计的作用：

1、舞蹈教学设计体现了舞蹈教学的内容。

教学内容主要是通过教学计划、教学大纲、教材以及教案这些方面来体现，教育者根据舞蹈教学的内容和学生的特点还有教学计划，制定教学设计。教学计划对教学设计有很大的影响，只有教师师根据这些教学计划来编写适当的舞蹈教学设计才能完成教学，教学大纲和教学计划并不直接作用于教学，保证教学有条不紊的进行。因此，教学设计起重要作用。

2、舞蹈教学设计是理解理论知识和研究教学对象后，最终将理论付诸于实践

通过理论知识的理解和对儿童这个教学对象的研究之后。制定教学设计，作为课堂教学的一个总体的流程。从而为老师进行教学提供了便利，最终实现了向课堂教学过渡，将理论付诸于实践。有利于教学理论与教学实践的结合。

3、有利于教师教学能力的成长

舞蹈教学设计的制定有一定的目的性。有利于教师在课堂教学中合理、高效的组织教学。舞蹈课堂相对于其他的课堂来说比较活跃。在教学设计中，教师做出了预设，针对学生出现的一些特殊的情况，教师也能够更好的做出处理，及时调整教学的方式更好地完成教学，以達到教学目的，很大程度的提高教师的教学能力。

三、 对教师使用教学设计的建议：

教学设计有利也有弊，教学设计的制定有利于发挥教师的主导作用，教师按教学目标的要求来组织教学，有利于教学任务的顺利完成，给教师教学带来了便利。不足之处是这种理论设计的教学系统不利于发挥学生的主体性。因此，合理的使用教学设计，对舞蹈的教学起着至关重要的作用。

参考文献：

[1]赵兰华.关于对少儿舞蹈艺术教育的几点思考[J].网络财富，2010，（9）：7-8.

[2]谌莉.关于少儿舞蹈教学的几点体会[J].艺术教育，2012，（4）：99.

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