识读零件图的信息化教学设计

郑耿乐

随着时代的发展必须按教学对象特征的变化不断的改进教学方法。在高职教学中《机械图样识图》是机械类专业一门专业基础课程。这门课是基础性、技术性、应用性很强的课程！其实用性、先进性更显的尤为重要。随着计算机技术的日新月异，特别是各种二维三维的绘图软件的应用！对机械图样识读课程的教学方法提出了新的要求。 积极推进机械图样识读的信息化教学有助于快速提高学生的读图能力。

我院依据士官院校职业教育教学改革要求，基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，以识读零件图的学习任务展开课堂教学，完成了从“读什么”、“怎样读”以及如何检验读图的正确性的完整知识体系的搭建。充分利用机械绘图一体化实训室、网络课程教学资源，开展“课前预习、课上学习、课后拓展”的教学活动。整个授课主线如下图所示。

1 课前准备

学员在课前自主学习中已经完成基本形体的三维建模，对计算机建模软件有了大致的认识，并且在预习效果测试中完成了组成泵体形体外形的各个基本体的造型，掌握了软件中“拉伸”和“旋转”两种基本造型方法。但是如何利用计算机造型软件作为工具，将读图思维中：由图到物、由物到图、图图对照、闭环修正的抽象过程具体化、形象化并应用于教学，我院进行了几年的尝试。从学员近年来参加“高教杯”成图大赛结果以及学员读图能力反馈情况看已经取得了一定的成效。我们力求通过形象直观的仿真和适当的教学方法来简化复杂原理并使学员能准确把握本次课的重、难点，并能愉快、轻松的完成学习任务。具体来说教员将课前学习资源上传到学院网络硬盘，并在课前下达课前预习任务单；学员上传预习作业后，教员进行批阅并在腾讯通交流群中进行在线答疑。学员接到预习通知后，按照预习要求进行自主学习，完成课前任务，并将整理好的学习成果上传到网络硬盘中供教员批阅。

2 课上导学

学员在前期已经学习了《数学》、《物理》和《计算机文化基础》等基础课程，具备了一定的理论基础，加之对课目八任务一和任务二的学习，学员已经对识读零件图有了一定的感性认识，这些都为本节课的学习奠定了坚实的基础。从前阶段教学实践来看学员空间思维能力弱，对抽象的读图存在畏难心理。另一方面喜欢上网、喜欢参与性学习，乐于在教员的引导下利用信息技术及动手实践开展本专业基础课程的深入学习与研究；学员集体荣誉感强，为开展分组教学、培养团队协作意识奠定基础。针对学员的特点设定的教学目标位：（1）经历查阅网页、书本等过程，培养学员信息检索能力；（2）采用任务驱动教学法，以问题为中心，启发学员思考，培養其分析解决问题的能力；（3）通过自主学习，提高学员的学习主动性和积极性；（4）小组合作，培养学员团队协作能力。

教学重点为借助软件将读图思维过程形象化，教员演示操作方法，并通过多媒体管理软件将操作平面切换到学员屏幕。采用三维动画直观演示成形原理的过程，在教员的引导启发下，利用计算机作为工具完成读图思维的可操作化，突出本节课的重点。

教学难点为读懂零件的内部结构，内部结构是通过剖视图展示的，及时给出实际零件想出它对应的剖视图也是比较困难的。采用“内部原理求简”的思想，结合学员已经掌握的知识和理论开展原理内容的学习。期间，采用理论探究、分组练习辅助教学，从而突破本节课的难点。

采用“翻转课堂”教学思想，根据本节课的教学目标、教学内容和学员的知识水平及认知规律开展教学，主要采用了以下教学方（1）任务驱动教学法，通过教员布置任务、小组讨论、师生研讨等方式完成本节课的学习任务。（2）小组合作探究法，以小组为单位实施任务，通过知识探究、讨论交流、自主学习等学习活动，获得知识和丰富的情感体验，组内取长补短、共同学习、共同进步。

课堂教学中复习实际装备出发对本节课进行任务导入、发现问题、难点突破、自主探究、实际应用和总结评价等环节设计，期间充分利用机械绘图一体化实训室和多媒体教学软件。

学员按照任务书要求以小组为单位实施任务，教员根据教学进度进行适当引导，充分体现“学员为主体、教员为主导”的教学理念，实现差异化教学。任务实施完毕后，利用“总结评价”模块进行课堂及时评价。最后教员总结并布置拓展任务和预习作业。

3 课后拓展

学员完成的任务单可以作为学员考试复习的主要依据。

在本次授课中，信息化手段分布于整个教学过程，在课前，学员需要通过上网了解学习任务并观看微视频，并通过微视频学会基本形体的三维构建，在该过程中，学员要学会如何利用软件实现柱体的拉伸构型和回转体的旋转构型。课程进行中通过大量动画和教员示范简化复杂抽象的读图过程，并通过实际应用来升华知识，使学员利于掌握。课程结束后布置思考练习并通过网络视频的形式体现，力求使整个学习过程愉快、轻松。本教学设计基于翻转课堂教学理念，采用任务驱动教学法，借助信息化手段，以学员为主体完成了这一学习任务的探索，整节课采用的信息化教学手段如下：（1）提高了学员自主学习、自主实践的主动性；有效促进了学习积极性和自我约束性。（2）利用图片、视频、3D模型等信息化教学手段，帮助学员完成课上提出的学习任务，实现复杂问题简单化、抽象问题形象化、突破了教学难点问题，突出了教学重点问题。（3）微课视频的观看，实现了本节课难点问题的差异性教学，学员通过自主学习，可以根据自己对知识点的理解程度自行控制播放速度，提高了课堂的有效教学。（4）参赛化建模软件的使用，使学员完成理论到实践的升华，体现了理论与实现的融合。endprint