浅谈开放式课堂

王春花

【摘 要】现代教育要求培养学生多方面能力，尤其要求要培养学生的创新能力和终生学习的能力，这就要求老师要改变以往教学中的灌输式方法，下面是我通过几年的教学实践谈一下自己的体会。

【关键词】开放式 课堂 学生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.182

开放的课堂首先要想方设法激起学生的学习兴趣。我在设计物理课堂教学时，努力创设物理情景，造成一种悬念，使学生产生探索的欲望。

比如在讲密度概念时，我向学生们出示两个装满无色液体的杯子，让他们猜里面装的是什么？学生的回答是五花八门，这时，有学生提出开瓶尝一尝、闻一闻，我接着引导，若是有毒液体能尝能闻吗？同学齐声回答：不能。那么，我们如何解决这个问题呢？学生的兴趣再次激发，紧接着我要求同学们阅读本节知识，寻求解决问题的办法，这样切实调动了学生潜在的知识投入到学习中，本节预期目的也达到了。

开放的课堂还应表现为教师本身不应为教学而教学，应以广泛的兴趣、热情的态度、新颖多变的课堂教学感染学生，吸引学生，使他们由要“你学变”为“我要学”。

很多教师新教材旧教法，换汤不换药，学生们在课堂上只是被动的倾听者，有的老师特别反感讲课时有学生提出问题，唯恐自己的思绪被打断，影响教学效果，其实，这种做法是极为明智的，本着“以人为本、以学生发展为本”的素质教育观，教师应重视学生内心的体验与主动参与，给学生创设一个宽松的学习环境，营造一种平等互动的气氛，使他们敢于质疑、善于质疑。

一次，我在演示表明大气压存在的一个实验，将杯中装满水，盖上硬纸片倒置，硬纸片不掉，水不洒是因为大气对纸片产生的向上压强大于杯中水对纸片的向下的压强，这时突然有个学生站起来问：老师，纸片不掉是不是你在杯沿涂了胶，同学们大笑，但我并未像有些老师大骂该同学们故意捣蛋，百是让他上讲台自己做一遍此实验，并交自己的感受告诉全班同学，之后我及时表扬了这位同学大胆质疑的精神，这样的结果使同学们在发后的课堂中提出的问题更多。参与课堂的意识也更强了，这不但拓展了同学们的知识面，也进一步亲和了师生关系，教学效果更佳明显。

也有很多老师，上课时只顾及好学生的反馈，从来不考虑学生的感受，开放的课堂应是针对全体同学而言，使每个同学都能在快乐、自信中完成任务，对于学习上有困难的学生而言，由于课堂上不能够与大家融为一体，进而产生自卑心理，这时老师若能在学习简单易懂的内容计划时设置问题，让他们回答并不断鼓励，及时发现他们点滴进步，以肯定、赏识的眼光看待这部分同学，让他们觉得与优生有人格上是平等，觉得凡事自己是最棒的。大部分同学是可以進入优秀学生的行列。

当今世界是一个开放的世界，互相封闭只会导致落后，我们课堂在确保纪律的前提下也可适当开放，开放的课堂教学应是多种多样的，笔者认为目前各校开展的研究性学习正是课堂开放的一种形式、教学要根据学生的实际情况、兴趣爱好来指导学生开展研究性学习，从而培养学生的创新精神和实践能力。

比如在讲授沸点与压强的关系时，我设置了一个研究性课题，“假如我是宇航员”然后又设置了几个子课题。1.我怎样上天。2.我的太空生活与地球有何不同。3.我怎样返回地球。将子课题分组承担研究，我给予充足的实践让他们查资料，与专业人士交谈，几天后，同学们研究结果让惊叹不已，他们不但对以上三个子课题做了全面准确的回答，还研究出了太空的环境，太空服的构造，列举了前苏联宇航员返回大气层时因提前脱下宇航服导致血液沸腾死亡的事例，通过这样的开放式教学，不但使学生明白了物理基础知识，也使他们自学新知识的能力得到进一步提高。

总之，物理课堂教学模式多种多样，但不论采用何种模式，我们的目的只有一个，那就是激发学生学习兴趣，培养他们敢于探索真理，敢于发表意见及自信，好学的性格特征，培养他们终生学习的能力，使学生综合素质得到一面提高。

参考文献

[1]王彩平.开放式课堂教学的特点[J].小学教学设计，2007（29）.

[2]朱玉花.尝试开放式课堂，提升教学的有效性[J].中国校外教育，2015（04）.endprint