新课改与初中数学教学

毛春来

摘要：初中数学新课程提出了全新的教学理念：重点培养学生分析、解决问题的能力，培养学生自主、创新的精神。课程标准中明确地指出了初中数学教育的目标，充分地肯定了教师在课堂上的引导作用，提出了课堂教学中以学生为本的重要理念。为了适应这种新形势的变化，作为一位初中数学教师自然要摒弃以往的陈旧教学理念，真正把课堂交还到学生手中，让他们成为课堂的主人，创立全新的教学模式。在教学过程中，教师一定要认真领会"新课改"的精髓，认真分析学生的学习特点，充分利用多种教学手段，最终达到教学目的。

关键词：新课改；初中数学

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0141-01

1.牢固数学基础知识，强大树根基础知识体系

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》中"应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习"要求，教师应引领学生强化树根基础知识体系，为日后能力的提高灌注不竭的动力。

数学知识要从基础着手，要求学生从定义、公理、公式、性质与判定、使用条件、方法6个方面进行全方位的理解、掌握，并通过对基础习题的解答训练使学生形成解答数学的基本模式，培养学生解题的规范和程序，为基础知识的深化运用做准备。同时还要系统地掌握基础知识，依据基础知识的关联与转化关系进行梳理归类、分块整理、重新组织，由知识点连成知识线，由知识线形成知识面，由知识面构成知识网。例如图形的认识与证明，点→线（平行线、相交线、同位角、内错角等）→面（三角形、四边形、相似、全等等）→空间（投影、空间图形、垂直平分等），在这个过程中将所学知识由薄变厚，对数学理论深入理解、数学方法熟练掌握。

2.返璞归真，回归教材

课本教材是我们学习的核心，教学大纲是我们学习的范围。因此，一切学习都应该围绕着课本教材、教学大纲。但一些学生通常会陷入误区，脱离教材，丢掉课本，自己去找一些复习资料，进行研究。其实，这种做法是不可取的，其结果往往导致对课本知识似是而非，模棱两可。所以考试的成绩并不理想，陷入误区。在这里建议同学们在掌握课本的基础知识后，再进行个人兴趣的拓展，而不是连最基本的东西都没掌握就去盲目的拔高。课本教材是我们学习的依据，也是我们需要学习的最好的资料，一定要通读、理解、领悟。紧扣教材，围绕大纲，这才是学好数学的取胜之道。

3.通过质疑、解惑，让学生具备创新能力

教师运用有浓度的语言，创设情景，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设置一些复杂多变的问题，让學生自己的判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的见解。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的。集中思维能使学生准确、灵活地掌握各种知识。将他们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。培养总结能力，课堂总结中就要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题、总结一堂课的内容、总结一次讨论的结果、总结一次辩论的正反意见等。每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词、随声附和。总结完毕后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

4.不断完善教学评价

数学学习评价是对学生通过数学学习所取得的成果和达到的水平作出评判，同时对学生改善学习和完善自我进行导向。必须强调发挥数学学习评价的教育功能，教师应更多地肯定学生在数学学习中的进步、鼓励信心；评价的结果不应只是对学生的认定，更重要的是激励和调控，更多地用于帮助师生改进数学的教与学。

评价的方式要多样化。数学书面作业和测试仍是主要的评价方式之一，但要控制测试的难度和频数；可展示学生的数学作品，如用函数图像画图，制作空间立体图形，由学生互相评价；还可以有口头答辩，课堂提问、个别访谈、问卷调查、小组评议、数学实践的报告、数学专题研究的小论文、建立学生成长记录袋等评价方式。教师要从根本上改变用一张试卷、一个分数来评价学生数学学习情况的方式，努力克服在学习评价中存在的重知识轻能力、重结果轻过程、重鉴别轻发展等倾向，不断地完善教学评价。评价结果的呈现应将定性与定量相结合，要重视利用成长记录和评语来描述学生的进步，通过评价引导学生进一步发展。

动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学知识的重要方式，要重视接受性学习与其他学习方式的平衡兼顾，倡导多种学习方式的有机结合。教师要改变教学方式单一的状况，适当地运用多种教学方式的组合实施教学，创设适合学生进行操作、探究、质疑、交流的课堂环境和有利于学生获得多元学习经历的条件，促进学生的学习方式不断完善，促使学生不仅学会数学，而且会学数学。endprint